Диплом №3874 Творческий путь выпускников МАРХИ и Строгоновки
Введение
Глава 1 Теоретико — методологические основы социологического исследования профессионально-творческого пути молодых художников
§ 1 Молодые художники как часть особой социально-профессиональной группы художественной интеллигенции
§ 2 Специфика деятельности агентов художественного поля
§ 3 Социологическая интерпретация профессионально-творческого пути
Глава 2 Профессионально-творческий путь молодых художников в условиях современного художественного рынка
§ 1 Социальный портрет старшекурсников художественных вузов
§ 2 Выбор профессионально-творческого пути молодыми художниками
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Работа № 3874. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ работы, цена оригинала 1000 рублей. Оформлен в программе Microsoft Word.
Advertisement
Оплата. Контакты
Введение
С конца 80-х годов XX века в России продолжают происходить радикальные изменения в политической экономической и социальной жизни страны. Многочисленные перемены приведшие к значительной социальной дифференциации росту социально негативного поведения частичной утрате традиционных социально-правовых гарантий к распаду привычного образа мира трансформации идентификации как на индивидуальном так и на групповом уровнях к статусным смещениям изменению жизненных стандартов и пр. не могли не отразиться на художественной интеллигенции.
Потеря прежнего статуса кризис преемственности поколений изменение условий воспроизводства и интеграции молодой творческой интеллигенции в социально-стратификационную структуру современного российского общества преобразование ценностных оснований профессиональной идентичности а также изменение моделей социальной карьеры и трансформация жизненных стратегий художественной интеллигенции – всё это определяет сложность реализации её личных и профессиональных надежд и устремлений в наши дни. Более того сама художественная жизнь общества претерпевает коренные преобразования. Формируется новая система производства потребления символической и арт-продукции. Инфраструктура российского художественного рынка только начинает складываться её отдельные элементы и механизмы до сих пор не обрели структурной взаимосвязанности.
Как известно сознание масс мировоззрение современного человека формируются под влиянием художественно-творческой активности современной интеллигенции выступающей авторитетным представителем своего народа образцом его культуры. Главная роль в формировании нового искусства и транслировании в социум идеалов образов новых жизненных стандартов способствующих культурной и социальной интеграции принадлежит творческой интеллигенции.
С одной стороны представители этой группы находятся в интенсивном поиске новых культурных моделей ценностных ориентаций и способов их трансляции в массы. С другой стороны молодые художники неустанно соотносят их со своим жизненным опытом стратегией выживания в социальном пространстве проверяют на прочность и действенность и скорректировав возвращают обществу всё также при помощи выразительных средств искусства. Поэтому выявление ценностных ориентаций образцов деятельности и групповой идентичности молодого поколения художественной интеллигенции вызывает сегодня особый интерес.
Выпускниками художественных представлена сегодня молодая творческая интеллигенцию завтрашнего дня. В первую очередь от них зависит развитие изобразительного искусства формирование и транслирование художественных ценностей а также передача культурного наследия что без сомнения очень важно в эпоху сложных и неоднозначных изменений в российском обществе. Именно к ним обратился в своём эмпирическом исследовании автор данной работы.
Что же происходит на сегодняшний день в самом искусстве Отказавшись от изживших себя идеалов и проектируя новый мир – плюралистичный и демократичный – постмодернистское искусство наших дней раздвигает границы свободы художественного языка или стиля. В изучении взаимоотношений изобразительного искусства и публики практически нет недостатка. Опросы публики фиксация ее реакций на произведения искусства практиковались с незапамятных времен а в XX веке – с появлением индустрии культуры и массовой публики – стали систематическими. Однако почти неизвестно как относится к дифференциации стилей и неравенству художественных специализаций молодая творческая элита. Учитывая эти обстоятельства интересно узнать как видит свой профессионально-творческий путь выпускник художественного ВУЗа на кого и на какие ценности ориентируется он при выборе объекта приложения своего таланта и труда
В условиях отсутствия государственного распределения после окончания ВУЗа и государственных заказов на произведения художественного творчества в условиях малого участия государства в развитии современного изобразительного искусства молодой художник вынужден стремясь достичь социального успеха искать средств его достижения на современном художественном рынке самостоятельно. Прежде всего в сферу его интереса должны попадать предпочтения современной публики искусства. Однако так ли это происходит на самом деле Между современным спросом на арт-продукцию и устремлениями самих представителей молодой художественной интеллигенции существует определённое противоречие характер и размеры которого мы задаёмся целью определить в данной работе.
В последние годы изучение современной российской интеллигенции привлекло внимание молодых исследователей однако во многом эта тема ещё остаётся не раскрытой. Лишь в 80-е годы исследования отечественных социологов впервые коснулись группы художественных работников. Был изучен ряд социальных проблем и характеристик профессионально-творческой деятельности проведён анализ подготовки творческих кадров особенностей их вхождения в профессию формирования их профессионального сознания факторов обуславливающих реализацию творческого потенциала личности. В настоящее время проблема обеспечения преемственности в искусстве и художественной культуре не утеряла остроты. Качественный состав профессионально – творческой интеллигенции является важнейшим показателем социокультурной ситуации индикатором состояния российской культуры и искусства. Значимость изучения социального самочувствия художественной интеллигенции в условиях коренных изменений социальной структуры общества ее роль в духовной жизни проблема выбора профессионально-творческого пути и конструирование жизненных стратегий творческой молодежи не подлежит сомнению.
Актуальность изучения положения молодой художественной интеллигенции базируется на необходимости исследовать условия становления и реализации художественных талантов в современном российском обществе. Нам предстоит выяснить насколько молодой специалист способен учесть интересы публики поймать веяния современности адаптироваться в условиях ещё не сложившегося в России рынка искусства разобраться в разнообразии предпочтений достичь успеха сохранив уважение и интерес к своему делу.
Исследование молодой художественной интеллигенции через призму выбора профессионально-творческого пути позволяет оценить потенциал этой социальной группы а также выявить специфические проблемы определяющиеся двойственностью ориентаций на взаимодействия с государством и культурой с одной и аудиторией искусства с другой стороны.
Степень разработанности проблемы. Художественная интеллигенция как объект социологических исследований имеет сравнительно недавнюю историю. Изучением художественной интеллигенции как особой социально-профессиональной группы стал заниматься несколько десятилетий назад достаточно узкий круг ученых Бойков В.Э. Кудрина Т.А. Комиссаров С.Н. Левичев Н.В. Левичева В.Ф. Шендрик А.И. Семашко А.Н. Кудреватых О.В. Фомичев Ю.К. Продолжают это направление исследований следующие современные авторы Степанов Ю.С. Стародубцева Т.В. Орлов СБ. Смоляков Л.Я. Осинский И.И. Голенкова З.Т. и. Игитханян Е.Д Соколов К.Б. Элбакян Е.С. и др.
Внушительный по объемам блок исследований составляют работы культурологов и работы биографического характера содержащие фактический материал о выдающихся деятелях искусства коллективах театров оркестров вокальных и хореографических ансамблей. Удачные попытки исследования художественного творчества и его представителей предпринимались со стороны социальных психологов таких как МакНиф С.Ф. Хренов Н.А. Семёнов В.Е. и др. Историческая традиция изучения художественной интеллигенции предполагает исследование различных документальных материалов включающих различные сведения о государственной политике по отношению к художественной интеллигенции о взаимодействии министерства культуры СССР и творческих союзов а также о процессах идейного размежевания в среде художественной интеллигенции о степени идеологического контроля и методах воздействия на интеллигенцию.
Анализ актуальных исследований в области культуры и изобразительного искусства был бы невозможен без привлечения концептуальных работ таких авторов как В.Ю.Борева А.Б. Гофмана Б.Гройса Н.М.Зоркой А.В.Коваленко О.А.Кривцуна К.Разлогова В.Л.Семенова К.Т.Теплица Е.Н.Шапинской Михайлова Ф.И. Минюшев Ф.И. Особо выделим интересные и основательные исследовательские работы в этой области таких отечественных ученых как Фохт-Бабушкин Ю.У. Жидков В.С. Соколов К.Б. Бранский В.П.
Проследить генезис художественного поля нам бы не удалось без теоретической концепции П. Бурдье а также без интересного фактического материала представленного в работах Е.Барабанова И.А.Бутенко М.Геллера и А.Некрича Г.Ю.Стернина А.М.Эткинда.
Однако данная работа не состоялась бы без обращения к не менее основательным но более отстраненным от нашей темы научно-теоретическим источникам. Место интеллигенции в социальной структуре общества было рассмотрено благодаря исследованиям И.С.Болотина М.И.Добрыниной И.И.Осинского М.Н.Руткевича. Взаимоотношение интеллигенции и народа роль интеллигенции в социально-экономическом духовно-нравственном развитии общества исследуются А.В.Балхановым В.С.Пушкаревым В.С.Семеновым. Роль интеллигенции в истории страны проблемы ее общественного сознания самосознания мировоззренческих установок рассматриваются в работах К.З. Акопяна Ю.Н.Давыдова Л.Г.Ионина Л.Н.Когана С.А.Красильникова Ю.А.Левады Р.Д.Мамедова В.М.Межуева В.С.Меметова О.К.Степановой. Проблемы идеологических поисков мировоззренческого кризиса размежевания интеллигенции исследовались А.Б.Зельмановым А.В.Колесниковым Д.С.Лихачевым В.А.Руткевичем и др.
Взаимоотношения интеллигенции и власти наиболее часто дискутируются в исторической культурологической и публицистической литературе. Об этом свидетельствуют работы Д.Байрац В.Р.Веселова В.Вьюницкого М.Геллера и А.Некрич А.В.Квакина А.Е. Корупаева В.С.Семенова. П.Б. Уварова В.Н.Шевченко А.М.Эткинда и многие другие. Исследованию гуманитарной интеллигенции современной России посвящены работы Н.Н.Козловой О.Н.Козловой В.Ф.Левичевой Ж.Т.Тощенко.
Студенчество как отдельный социальный слой определяемый возрастными границами характеризуемый особым социальным статусом спецификой сознания и поведения рассматривалось в работах А.Н.Данилова В.И.Добрыниной О.М.Дудиной М.А.Ивановой А.И.Ковалевой И.С.Кона В.А.Лукова В.И.Чупрова А.Г.Эфендиева. Особо подчеркнём сравнительные исследования социокультурных ценностей профессионального самоопределения студенческой молодежи различных групп интеллигенции. Социально-профессиональные ориентации студенчества проанализированы в работах В.П.Оссовского М.Х.Титмы. проблемы выбора пути профессионального становления молодежи разрабатывались Д.Л.Константиновским Ф.Р.Филипповым В.Н.Шубкиным.
Затрагиваемые нами важные аспекты проблемы социального воспроизводства помогают раскрыть работы обладающие глубокой степенью теоретико-философского осмысления таких учёных как К.Мангейм Х.Ортега-и-Гассет Маргарет Мид Ф.Боас Коган Л.Н. Ш.Н.Айзенштадт и др. Поколенческая проблематика разрабатывалась в связи с исследованиями проблем молодежи культурной трансмиссии и соотношения ролей «отцов и детей» Э.Шпрангер Л. Фон Визе. Активно изучались литературные поколения поколения в искусстве Э.Р.Курциус В.Пиндер А.Пейер. В отечественной литературе разработка проблемы поколений связывается с именами Б.Дубина Ю.А.Левада.
Объектом данного исследования являются молодые люди получающие художественное образование в специализирующихся в области искусства вузах столицы а именно в Московском Архитектурном Институте Государственной академии и Московском Государственном Художественно-Промышленном Университете имени Строганова С.Г.
Предмет исследования – специфика выбора молодыми художниками профессионально-творческого пути в условиях сложившейся ситуации на современном рынке квалифицированного художественного труда.
Цель работы – определить условия и факторы виляющие на формирование профессионально-творческого пути молодой художественной интеллигенцией.
Задачи исследования
1. классифицировать основные теоретические концепции понятия «художественная интеллигенция»
2. рассмотреть основные особенности молодой художественной интеллигенции как социально-профессиональной группы
3. дать социологическую операционализацию понятия профессионально — творческого пути
4. выявить представления молодых художников о профессионально-творческом пути
5. определить условия и факторы обеспечивающие или тормозящие успешное осуществление профессиональной карьеры молодых художников.
Эмпирическую базу дипломной работы составили
1. Результаты опроса молодой художественной интеллигенции представленной студентами старших курсов Московского Архитектурного Института Государственной академии и Московского Государственного Художественно-Промышленного Университета имени Строганова С.Г. Опрос среди студентов 4-5 курсов указанных учебных заведений проводился при помощи метода полуформализованного интервью с марта по май 2007 года. Общий объем выборочной совокупности составил 130 человек из них 70 человек – студенты МАРХИ 60 – студенты Университета имени Строганова. Тип выборки – целевая
2. Результаты опроса методом глубинного интервью десяти представителей старшего поколения творческой интеллигенции г. Москвы семь человек в возрасте от 30 до 45 лет и три человека от 50 до 52 лет имеющих стаж работы в сфере изобразительного искусства и само-репрезентации на отечественном художественном рынке от десяти и более лет
3. Исследование Стародубцевой Т.В. «Жизненные стратегии молодой художественной интеллигенции в современной России» 2004г. руководитель Стародубцева Т.В анкетирование студентов 3-4 курсов объем выборки 312 человек вторичный анализ
4. Данные Государственного комитета Российской Федерации по статистике за 2006 год
5. Статистические данные Федерального Агентства по культуре и кинематографии за 2006 год
6. Мониторинговый опрос «Молодежь России данные VI этапа 2006 г.» руководители Гневашева В. А. Луков С. В. Намлинская О. О вторичный анализ.
Отметим что практическая значимость исследования обусловлена тем что полученные данные можно было бы использовать при формировании государственной политики в области культуры и искусства. Кроме того сформулированные в работе положения и выводы могут быть использованы при чтении специализированных курсов по социологии.
Глава 1 Теоретико — методологические основы социологического исследования профессионально-творческого пути молодых художников
§1 Молодые художники как часть особой социально-профессиональной группы художественной интеллигенции
В настоящем параграфе обратимся к материалам Госкомстата позволяющим представить в общем виде фактическое состояние численность удельный вес благосостояние и социальный статус художественной интеллигенции в целом и ее молодых представителей как отдельной социально-профессиональной группы российского общества а также приведем некоторые из количественных характеристик профессионального образования в этой области.
Существуют различные подходы точки зрения на трактовку понятия «интеллигенция». В нашем исследовании мы будем пользоваться определением согласно которому для идентификации социального объекта названного интеллигенцией определены достаточно четкие социально значимые параметры – наличие средне-специального или высшего образования работа на профессиональной основе связанная со сложным умственным трудом в сфере материального и духовного производства наличие специальной квалификационной сертификации. В данном случае интеллигенция выступает как типичный элемент социально-профессиональной системы стратификации а не сословной классовой или иной другой . Данный подход наиболее последовательно воплощен в терминологии государственной статистики.
Интеллигенцию принято разделять по профессиональной специализации на интеллигенцию массовых профессий т.е. учительскую врачебную инженерную военную и на интеллигенцию научную и художественную .
По данным Госкомстата социально-профессиональная группа художественной интеллигенции на протяжении 60 лет была одной из самых малочисленных и вместе с тем стабильно воспроизводящихся групп. Если среднегодовая численность занятых в экономике по другим отраслям резко колебалась то в искусстве показатель к общей численности занятых всегда оставался равен 04-05.
С 1990 года «культуру» и «искусство» как отрасли экономики объединили в один показатель. Таким образом совмещаются две близкие группы и нивелируются ряд принципиальных отличий социально-профессиональных групп создателей художественной продукции и культработников. Ориентируясь на данные предыдущих годов можно предположить что увеличение этой объединенной группы происходит в основном за счет «культуры» с 06 в 1940 г. до 13 в 1985 г. а численность занятых в «искусстве» увеличивается незначительно. См. таблицу 1
В 2001 г. в экономике страны всего было занято 64710 тыс. человек из них в культуре и искусстве 1160 тыс. таким образом группа художественной интеллигенции в широком смысле включая работников культуры составляет 18 от всего экономически активного населения а в узком смысле только работники искусства предположительно 05.
Для сравнения среднегодовая численность занятых в образовании на 2001 год составила 9 от числа занятых в здравоохранении физической культуре и социальном обеспечении — 7 в управлении — 45 в науке и научном обслуживании — 18. Ближе всего к занятым в сфере культуры и искусства по численности и стабильности в период с 1970 по 2001 годы приближаются такие отрасли экономики как лесное хозяйство — 04 связь — 13. В документах государственных органов статистического учета нет данных о количественном составе или доле представителей каждого вида искусств. Существует только объединенная графа «искусство и кинематография» и как уже отмечалось выше с 1990 — «культура и искусство».
Таблица 1
Среднегодовая численность занятых в отраслях экономики «культура» и «искусство» в тыс. чел.
Источник Российский статистический ежегодник 2006. Государственный комитет РФ по статистике. — М. Информационно-издательский центр «Статистика России». Электронная версия.
Если проводить количественный анализ то можно сказать следующее. Доля занятых в этих областях составляет по отношению к числу всех занятых в экономике страны 03 в 2000 году 04 в 2004 году и 031 в 2005 году. Женщин занятых именно в этих областях примерно в 15 раза меньше чем мужчин. Исследователями также было подмечено что уровень образования представителей художественной интеллигенции среди представителей других отрядов интеллигенции имеет свои особенности это единственная сфера где заняты люди с высшим и средним специальным образованием в равных долях 36 и 364 соответственно . См. таблицу 3.
Таблица 3
Соотношение специалистов в различных отраслях экономики по уровню образования в
Источник Российский статистический ежегодник 2002. Государственный комитет РФ
по статистике. — М. Информационно-издательский центр «Статистика России». Электронная версия.
Происходит так прежде всего из-за специфики их подготовки. Первое главный аспект подготовки по этому направлению состоит в том что художественные навыки и знания возможно развивать уже в самом раннем возрасте. К окончанию средней школы они практически уже сформированы. Такое раннее погружение в профессию нельзя осуществить например в сфере науки.
Второе как и в медицине где персонал делится на среднюю категорию и высшую как самый очевидный пример — медсестры и врачи так и в художественной сфере необходимы профессионалы нескольких уровней. Многие художественные профессии можно получить в художественных училищах лицеях колледжах искусств хореографических училищах. Вот почему в распределении численности занятых в экономике по уровню образования работники культуры и искусств с высшим образованием занимают четвертое место. Первенство здесь принадлежит сфере науки и научного обслуживания второе место — сфере финансов кредита страхования а также образования третье — управления и лишь потом — культуре и искусству. Затем следует сфера здравоохранения физической культуры и социального обеспечения.
Среди традиционных сфер занятости где достаточно среднего специального образования культура и искусство стоит на втором месте первое принадлежит здравоохранению третье и четвертое – торговле общественному питанию и транспорту. Тем не менее на современном этапе молодежь безусловно отдает предпочтение высшему образованию.
С 1999 по 2003 гг. государственными и негосударственными вузами было выпущено 37273 тыс. специалистов различных профилей из них 62 тыс. по группе специальностей «культура и искусство» что составляет 17 от всех выпускников. За 2004-2005 годы государственными муниципальными и негосударственными вузами по разным профилям было выпущено 22283 тыс. дипломированных специалистов из них – 335 тысяч по группе по группе специальностей «культура и искусство» что составило 15 от общего числа .
Говоря о количественных показателях «творческой молодежи» отметим что общая численность молодого поколения россиян в возрасте 20-30 лет на 2005 год составила 23148 тыс. человек. Из них 16400 человек получили высшее образование по направлению «культура и искусство» в государственных 1300 человек — в негосударственных ВУЗах число выпускников творческих ссузов составило 18000 человек. Таким образом численность «творческой молодежи» по формальному признаку наличия художественного среднего или высшего образования равна 357 тыс. человек или 015 от всей молодежи.
Среди студентов высших учебных заведений различных отраслевых специализаций группа студентов творческих вузов является самой малочисленной. Количество студентов творческих вузов составляет всего около 108 от общего числа студентов . Действительно вхождение в группу профессиональной творческой молодежи предполагает долгий путь. Обучение начинается ещё с ранних лет специальных кружков художественных школ подготовительных курсов и т.д. Чтобы преодолеть эту долгую дорогу человек должен быть целеустремлен особым образом мотивирован и с самого начала знать что в дальнейшем не захочется свернуть с выбранного пути. Профессиональное самоопределение творческих людей происходит очень рано. Во многом этому способствует ближайшее окружение если человеку посчастливилось родиться в творческой семье.
При этом в последнее время темпы роста числа студентов творческих вузов в несколько раз превышают подобные показатели в других вузах. По сравнению с 196061 г. когда в вузы искусства и кинематографии было принято 25 тыс. человек в 2000г. было принято 94 тыс. человек а в 2004 году прием составил уже 144 тыс. человек. Из таблицы 5 видно что художественные ВУЗы занимают лидирующее место по темпам роста числа студентов по этому показателю к ним приближаются экономические ВУЗы. Только с 2000 по 2004 год число приема увеличилось в 153 раза в вузах экономики и права – в 152 раза .
На фоне общего увеличения численности студентов вузов в целом по стране с 1960 по 2004 гг. их стало в среднем в 36 раз больше студентов государственных художественных вузов стало в 576 раз больше.
Таблица 4
Прием в государственные высшие учебные заведения тысяч человек
Источник Российский статистический ежегодник 2006. Государственный комитет РФ по статистике. — М. Информационно-издательский центр «Статистика России». Электронная версия.
Получение высшего или специального образования в сфере искусства было в свое время популярно среди молодежи. Однако с началом нового века в связи с экономической и социальной нестабильностью мира и страны происходит перестройка статусной стратификации. О смещение приоритетов мы можем судить как по увеличению набора в экономические и юридические вузы смотри таблицу 4 так и по данным опросов общественного мнения.
По результатам всероссийского опроса проведённого Фондом Общественного Мнения в 1999 году включившего мнение 1500 респондентов наиболее популярными сферами деятельности современной молодежи являются финансово-экономические юридические и управленческие профессии .
Раньше граждане Советского Союза гордились достижениями в области спорта искусства науки а большинство людей с высшим образованием имели инженерные специальности. Теперь же молодежь стремится попасть в сферу частного предпринимательства финансов получить образование в юридической области хочет заниматься управлением компании фирмы маркетингом работать в сфере услуг торговле и т.д. Если раньше было престижным звание ученого спортсмена деятеля искусства то теперь “круто” быть юристом банкиров открыть свой бизнес. Инженерные специальности а также профессии искусства науки и спорта замыкают список престижа набирая по 1 – 2.
Таблица 5
Конкурс на вступительных экзаменах в государственных высших учебных заведениях на 100 мест подано заявлений о приеме
2004 203 211 198 197 165 204 150 216 256
Источник Российский статистический ежегодник 2006. Государственный комитет РФ по статистике. — М. Информационно-издательский центр «Статистика России». Электронная версия.
Вернёмся к статистике высшего образования. Как видно из таблицы 5 на протяжении нескольких десятилетий конкурс на вступительных экзаменах в творческие вузы был самым высоким превышая конкурсы в другие вузы в полтора — два раза а в 1980 году и в три раза .
Что касается конкурса в Московские ВУЗы См. приложение 3 то во-первых конкурс в художественные вузы довольно большой и уступает по абсолютной величине лишь конкурсу на образование в области права конкурс в Московскую государственную юридическую академию составил в 2004 году 10 человек а в МАРХИ – 7 человек. Во-вторых уровень конкурсного роста в творческих Вузах больше чем в каких-либо других московских вузах в МАРХИ рост конкурса составил 17 в МПГУ – 15 в Московской государственной юридической академии Московском Государственном Открытом Педагогическом Университете им. М.А.Шолохова – 11 в остальных ещё меньше. Среди всех творческих вузов и по абсолютному показателю конкурса и по уровню роста лидируют вузы направления изобразительного искусства МАРХИ и МГХПУ имени С.Г. Строганова .
Так исторически сложилось что культурными центрами страны являются Москва и Санкт-Петербург. Московские учебные заведения культуры и искусства занимают особое положение являются своеобразными центрами притяжения и воспитания талантов. В Москве расположено пять основных специализированных художественных вузов страны Московский Архитектурный Институт Государственная Академия Российская Академия живописи ваяния и зодчества Московский Государственный Художественно-промышленный университет имени Строганова С.Г. Московский Государственный Академический Институт имени Сурикова В.И. и Московский Государственный Университет Культуры и Искусств. Полный перечень вузов дающих возможность художественного образования смотри в списке вузов приложении 4 и таблице прикладного образования по основным отраслям художественного искусства приложение 5.
В отличие от узкого круга вузов где можно получить высшее или среднее художественное образование начальное художественное обучение в нашей стране поставлено достаточно широко. Разного рода детские учреждения для подготовки в отдельных областях искусства распространены повсеместно. Их число начало резко увеличиваться начиная с 1975 г. их стало даже больше чем домов пионеров и школьников . На протяжении последнего десятилетия они составляли 30-40 всех детских учреждений дополнительного образования. См. диаграммы в приложении 10.
Приведенные данные позволяют увидеть не только масштабы начальной художественной подготовки но и самое главное оценить численность художественной интеллигенции занятой обучением искусству транслированием художественных ценностей передачей культурного наследия. Преподаватели музыки рисования и т.п. в своем большинстве имеют высшее художественное или среднее специальное образование и составляют отличную от исполнителей создателей творцов но в то же время наиболее многочисленную группу «людей искусства».
Завершая обзор статистических данных связанных с вопросами воспроизводства и подготовки профессионалов в области искусства и культуры отметим что несмотря на высокий престиж художественных профессий оплачиваются они недостаточно. Работники культуры и искусства занимают одну из самых последних ступенек в экономической дифференциации населения по показателям официально начисленной заработной платы которая в 2000 и 2001 годах практически равна величине прожиточного минимума . Тревожит вопрос является ли это показателем расстановки приоритетов в современном российском государстве
В глазах общественного мнения оплата труда деятелей искусства также не выглядит назвать достойной. По результатам опроса проведенного Фондом Общественного Мнения в мае 1995 года всероссийский опрос 1368 респондентов 74 опрошенных считают что талантливые люди вправе получать более высокую по сравнению с другими оплату за свой труд . По данным того же ФОМ главной причиной «плохой работы» Министерства Культуры россияне считают недостаточное финансирование .
Понятное дело что в условиях рыночной экономики и остаточного финансирования искусства и культуры со стороны государства представители художественных профессий вынуждены искать разнообразные приемлемые для них варианты заработка пребывая в неопределённости или мучительной ситуации выбора стратегии дальнейшего существования. Подвергаясь испытанию со стороны альтернативы заработок – свобода творчества трансформируется их профессиональный этос определяющего нормы и правила сообщества и социальную идентичность индивидов. Одни варианты поведения одобряются коллегами соотечественниками другие – нет. Стремление сохранить профессиональное и человеческое достоинство и при этом «нормально» зарабатывать порождает новые стили жизни представителей «художественных профессий».
Что касается студентов-старшекурсников они находятся на промежуточном переходном этапе профессионального становления. Пока их будущность определяется в большой степени получаемым образования его уровнем содержанием качеством. В условиях отсутствия государственного распределения после окончания ВУЗа и государственных заказов на произведения художественного творчества в условиях малого участия государства в развитии современного изобразительного искусства молодой художник вынужден стремясь достичь социального успеха искать средств его достижения на современном художественном рынке самостоятельно.
Студенческие годы обычно совпадают с активной фазой конструирования личностью своего будущего. Но формирование жизненных планов студента не является произвольным и независимым. Образовательный процесс но не в меньшей степени экономическое и социальное положение семьи воздействие студенческого сообщества институтской среды общественного настроения в стране и других внешних обстоятельств могут существенно корректировать жизненные планы.
С началом экономических реформ в России возникла катастрофическая ситуация в системе высшего образования. Кроме оттока финансов из образовательной сферы огромное значение имело изменение мотивации молодежи в сфере труда. Образование как источник жизненного успеха на время потеряло свою стимулирующую роль. Вследствие этого в системе ценностей молодежи ранг ценности образования снизился.
Для современного российского общества характерны все признаки переходности радикальная переоценка ценностей неясность перспектив распространенность катастрофического мировосприятия нарушение преемственности в отношениях между поколениями отсутствие ясных правил игры или социально признанных способов реализации индивидуальных жизненных стратегий.
Как отмечают отечественные социологи изменились приоритетные показатели социального благополучия претерпела трансформацию и модель социального успеха. В соответствии с современной моделью успеха и в противоположность прежним социалистическим представлениям наивысшим достижением сейчас считается максимальная независимость и высокий уровень доходов. Даже смысл получения высшего образования для массы молодых людей изменился . Теперь как ценность оно выступает не само по себе а в паре с материальным благополучием. Наиболее распространенная жизненная стратегия молодого поколения – получение образования гарантирующего денежную профессию поиск престижного места работы обеспечение благоустроенной личной жизни – выстраивается с целью достижения максимальной независимости и свободы от….
Можно предполагать что молодые люди связывающие свою жизнь с такой рискованной в плане достатка сферой деятельности как искусство и культура мотивированы особым образом. Вероятно критическим фактором в таком выборе выступает призвание и талант. Наряду с этим отметим рассматриваемое нами молодое поколение «художественной интеллигенции» входящее в активную жизнь в «постперестроечные» годы не знавшее переломов «крушений» и «стрессов» социальной системы составляет наиболее адаптивную часть общества готовую преодолевать разные трудности.
Рассмотрев вопросы статистической характеристиками художественной молодёжи перейдем к классификации ее групп. Как уже отмечалось наиболее точным социальным критерием отнесения к группе художественной интеллигенции выступает среднее или высшее художественное образование а также полное или преимущественное жизнеобеспечение за счет создания участия в создании и распространении художественных произведений оценки художественных ценностей.
Согласно списку творческих специальностей высшего профессионального образования принятому Министерством образования в 2005 году можно выделить 15 видов факультетов осуществляющих подготовку по творческим специальностям
1. музыкальное искусство
2. театральное искусство
3. реставрация
4. дизайн
5. декоративно-прикладное искусство и народные промыслы
6. изобразительное искусство графика живопись скульптура
7. искусство балета
8. литературное творчество
9. киноискусство
10. библиотечно-информационные ресурсы
11. народная художественная культура
12. социально-культурная деятельность
13. искусства и гуманитарные науки
14. изящные искусства
15. художественное образование и педагогика по направлениям культурология художественное образование музыкальное образование изобразительное искусство
Полагаясь на опыт других исследователей разобьём их на 8 групп по признаку принадлежности к тому или иному виду искусства или их роли в художественном творчестве. Таким образом получаем к первой группе относятся художники и архитекторы здесь же скульпторы специалисты по компьютерной графике анимации фотохудожники дизайнеры различных профилей и пр. вторую группу составляют артисты театра и кино музыкального театра а также подгруппа артистов балета цирка и хореографов. Третью группу образуют музыканты исполнители дирижеры композиторы хор вокалисты. В четвертую группу входят режиссеры театра кино оперы и др.. К пятой группе относятся литераторы поэты писатели сценаристы и др.. Шестую группу составляют искусствоведы в т. ч. театральные критики литературные критики и театроведы. Седьмую группу образуют продюсеры в т. ч. менеджеры сценических искусств менеджеры кино и телевидения менеджеры-продюсер шоу-бизнеса менеджеры-продюсер музыкальной индустрии. Восьмая «переходная группа» художественной интеллигенции объединяет специалистов новых направлений креаторы копирайтеры стилисты рестораторы антрепренеры и др. В эту же группу можно отнести и некоторых журналистов специализирующихся на искусстве.
Коротко охарактеризуем специфику интересующей нас группы художников. Это одна из наиболее крупных групп. Ее многочисленность обусловлена большим разнообразием представленных специальностей различные виды живописи графики архитектуры скульптуры. Сюда же входят декораторы дизайнеры множества профилей фотохудожники аниматоры и специалисты по компьютерной графике. Художественная подготовка может начинаться в любом возрасте. Однако традиционно она начинается еще в младшем и среднем школьном возрасте. Это разнообразные кружки и студии живописи затем специализированные художественные школы переход в которые происходит на конкурсной основе. В любом случае для поступления в художественный вуз или училище для успешного прохождения испытаний необходима серьезная довузовская подготовка в специальных учреждениях или с репетитором. Без таковой невозможно выполнить задания конкурсных экзаменов живопись портрет натюрморт рисунок обнаженная фигура голова натурщика композиция на заданную тему для скульпторов – лепка головы с натуры и т.п. Иначе обстоит дело с некоторыми профилями дизайнеров куда принимаются все желающие.
Вид основной деятельности этой группы — создание художественных образов через пространственные искусства живопись скульптуру и архитектуру. Одно из главных отличий этой группы от других в специфике известности ее представителей. Во-первых известность приобретают произведения как выглядит сам автор публика зачастую и не знает. Во-вторых случаи прижизненного успеха у художников довольно редки. Правда известность и славы дизайнеров невозможны в отрыве от личности самого создателя. Сравним например с артистами. В отличие от художников публике всегда известны не только произведения спектакли кинофильмы мюзиклы и т.д. но и прежде всего актерский состав. Артисты — самая публичная группа.
У группы художников наиболее развито воображение чувствительность эмпатичность. В отличие от тех же артистов для представителей этой группы характерна интравертность и большая самодостаточность.
Что касается профессионального становления молодых художников помимо чисто творческих проблем существует и ряд организационных. Так например дороговизна обучения художественной профессии вытекает из постоянных трат на инструменты краски сырье холсты и прочее. Для многих художников большой проблемой становится отсутствие своей мастерской где можно сосредоточиться на творчестве.
Социологический анализ социально-профессиональной группы основан на изучении характера труда социальной специфики профессии образования образа жизни совокупности людей имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно необходимую функцию. Художественная интеллигенция занята специализированным производством – духовным. Главное отличие духовного производства от материального в том что производство духовных ценностей и их потребление может протекать либо неограниченное время например восприятие художественных шедевров в музее либо только в момент их создания. Жизнеобеспечение за счет создания художественных ценностей в корне отлично от жизнеобеспечения других профессиональных групп.
Художественная интеллигенция выполняет в обществе специфическую функцию социальной деятельности направленной на создание усвоение сохранение распространение и оценку культурных ценностей общества. Она является субъектом духовной деятельности. Через художественную интеллигенцию существует и функционирует художественная культура общества.
У художественной интеллигенции помимо потребности в восприятии произведений искусства очень сильна потребность в художественном творчестве. Эти две потребности находясь в диалектической связи с художественными способностями являются ведущими у представителей изучаемой нами социально-профессиональной группы. Корни различия между профессиональными отрядами интеллигенции кроются и в ведущих мотивах их деятельности.
Принято выделять «внутреннюю» и «внешнюю» мотивацию творчества. Что касается первой в этой связи интересен опыт зарубежных исследователей по главе с С. А. МакНиффом изучавших мотивы художественного творчества у взрослых художников и детей . Полученная классификация на наш взгляд наиболее полно отражает основные мотивы занятия искусством 1 способности и мастерство 2 познание исследование устранение неопределенности 3 эстетическое удовольствие 4 коммуникация и участие 5 политические и эстетические потребности 6 общественное признание 7 эмоциональная реализация и сублимация 8 решение и понимание эмоциональных проблем 9 бессмертие 10 духовный поиск и трансценденция. К «внешней» мотивации относят социальное одобрение награду общественные условия. Различное соотношение этих мотивов на наш взгляд может также являться одной из основ классификации представителей художественной интеллигенции.
Другое отличие группы — в способе познания социальной действительности через творчество и художественное воображение причем в независимости от временных рамок т. е. и в прошлом исторические произведения и в будущем футуристическая фантастика.
Среди общих характерных черт художественной интеллигенции можно также выделить специфическую врожденную одаренность особо чуткую нервно-психическую организацию психологическую проницательность раздвоенность художников как субъектов творчества и обыденной жизни непрактичность в бытовом плане. Распространенными повседневными практиками художественной интеллигенции считается «социально–опасное» поведение пьянство склонность к суицидам трагические влюбленности излишняя ветреность прожигание жизни и склонность к азарту депрессивность .
В России исторической традицией утвердился высокий статус изобразительного искусства. Уважение к художественной деятельности на нашей родине испокон веков диктовалось насущными потребностями придворного обихода. Постройка дворов разбивка парков установка скульптур декорирование помещений парадно-портретная историческая живопись — все это было призвано укрепить престиж рода и являло собой симбиоз утилитарно-практического и художественного.
Знание инженерного устройства архитектурных сооружений техники отливки скульптур приемов композиции перспективы сближало деятелей изобразительного искусства с представителями точных наук. В глазах общества польза от деятельности тех и других была очевидной. В таком случае понятно почему первым высшим учебным заведением в России начавшим осуществлять подготовку профессиональных деятелей искусства стала не консерватория не театральный институт а Академия художеств. В настоящее время согласно нашему законодательству из 31 специальностей по направлению культура и искусство 15 то есть половина приходится на художественные .
Подводя итог отметим ещё раз что группа художественной интеллигенции является одной из самых малочисленных профессиональных групп. Молодые люди связывающие свою жизнь с такой рискованной в плане достатка сферой деятельности как изобразительное искусство мотивированы особым образом. Представители молодой художественной интеллигенции обладают отличительными чертами и особенностями жизнепонимания поведения ценностным миром. О том как организована и чем определяется их деятельность в качестве агентов художественного поля речь пойдёт в следующем параграфе.
§ 2 Специфика деятельности агентов художественного поля
Круг проблем связанный с профессионально-творческим становлением художественной интеллигенции а применительно к данной работе – художников отсылает нас к необходимости рассмотреть структуру художественной культуры в целом ведь основной характеристикой представителей рассматриваемой группы является их включенность в сферу производства-распространения-потребления произведений искусства и шире – символической продукции. История художественной жизни может быть понята как история формирования культурных отношений производства обращения и потребления как история изменений функций институтов по производству символической продукции и самой структуры этой продукции что соотносится с постепенным становлением интеллектуального и художественного поля.
Искусство является составной частью художественной культуры а произведения искусства бытующие в обществе наряду с обслуживающими их социальными институтами образуют сферу художественной культуры. Структуру художественной культуры можно представить в следующем виде
1 экономические политические правовые эстетические условия для создания художественных произведений и существования художника положение художника в обществе
2 общественная и государственная система художественной и эстетической социализации публики поддержание связей между нею и художниками представленность искусства в обществе
3 общественная система оценки художественных произведений или художественная критика развитость в обществе знаний об искусстве
4 эстетическое образование.
Система социальных институтов организующих и регулирующих процессы создания хранения и потребления художественной продукции составляет художественную жизнь общества. В нее входят органы разрабатывающие и осуществляющие политику в сфере художественной культуры контролирующие и организующие распространение художественной продукции сюда же относятся соответствующие общественные и государственные образования всевозможные учреждения культуры и искусства творческие союзы издательства редакции музеи библиотеки объединения критиков конкурсные комитеты и жюри система художественного образования и т.п. вовлеченные в процесс художественной жизни.
Ещё раз оговоримся что главной задачей нашего дипломного проекта является раскрытие процесса социально-профессиональной адаптации молодых художников посредством выбора ими профессионально-творческого пути на период последних лет обучения в вузе с учетом специфических механизмов действующих в области художественного рынка — поля их будущей активной деятельности. Чтобы понять специфику их будущей деятельности как агентов специализированного художественного поля обратимся к некоторым аспектам теоретической концепции полей Пьера Бурдьё.
До сих пор социология искусства или литературы была склонна соотносить произведения искусства непосредственно с позицией производителей или потребителей в социальном пространстве не учитывая их положения в художественном поле тем самым упуская может быть самое главное — то что делает произведение искусства произведением искусства фетишем. Именно по этой причине представляется продуктивной концепция художественного поля П. Бурдье которая преодолевает многие ограничения предыдущих подходов.
Согласно теории П. Бурдье социально-культурные поля возникают как следствие прогрессирующего разделения практик. Поле характеризуется 1 автономией т.е. относительной независимостью функционирования от внешних принуждений 2 способностью к рефракции т.е. переопределению всех внешних воздействий в соответствии с собственной логикой 3 формами взаимодействия агентов чьи позиции в поле должны рассматриваться только во взаимных отношениях капиталы власть влияние материальная и символическая прибыль и т.д.. Важно отметить что логика функционирования поля конструирует пространство возможностей для каждого агента. В свою очередь агент определяет структуру поля пропорционально своему весу зависящему от веса всех остальных агентов . Стратегия всякого агента в поле обусловлена его капиталом экономическим социальным культурным и т.д. балансом сил в поле и спецификой самого поля.
Художественное поле — это исторически детерминированное поле производства и обращения художественных ценностей которое определяется как система объективных отношений между различными инстанциями выполняющими различные функции в общественном разделении труда по производству воспроизведению и распространению символических благ. Агентами художественного поля являются не только создатели произведений искусства то есть художники но и критики коллекционеры историографы хранители преподаватели посредники и т.д. все те люди которые так или иначе связаны с искусством.
Автономность художественного поля меняется в зависимости от социально-исторической ситуации. Осознание значимости искусства и шире — художественной культуры в целом — проявляется прежде всего на уровне интеллектуальной элиты. В ситуации когда ценность искусства в обществе падает понижаются статус и роль художника. Чтобы выжить агенты художественного поля должны либо замкнуться на себе и вести аскетический образ жизни либо играть на понижение автономии поля выполнять социальные заказы власти политической экономической в точности следовать интересам публики.
Для поддержания автономии художественного поля его агенты должны воспроизводить в обществе веру в высокую ценность искусства. Причины снижения ценности искусства в обществе могут быть самыми разными от падения культурного уровня аудитории потребителя до внутреннего кризиса в той или иной области искусства. Уровень автономии художественного поля частично зависит от того в какой степени оно нуждается в экономических ресурсах чтоб состояться от способности противостоять внешним вторжениям и т.д.
В художественном поле возникают два аспекта функционирования художественного капитала соответственно и две формы власти 1 светская которая выражается в занятии важных позиций в художественных институтах участии в комитетах экзаменационных комиссиях жюри конкурсов а также это власть над средствами производства контракты кредиты посты и воспроизводства власть назначать на должности проводить по службе 2 специфическая власть поля или индивидуальный «престиж». Эта форма власти основана на слабо объективированном и институциализированном признании индивида группой равных ему или какой-либо частью наиболее авторитетных среди них .
Два аспекта художественного капитала имеют разные способы накопления 1 «чистый» художественный капитал — признанный вклад в искусство создание шедевра открытие новых форм техник стиля в искусстве изобретение новых жанров новой эстетики и т.п. 2 институциональный художественный капитал который приобретается посредством специфических стратегий характерной чертой которых выступает расход времени участие в комиссиях жюри диссертаций и конкурсов семинарах церемониях собраниях и т.п.. Как отмечает П. Бурдьё эти капиталы различаются по трудности накопления имеют разные способы трансляции и нередко вступают в конфликт между собой. Накопить два вида капитала очень сложно.
Накопление капитала позволяет усилить влияние агента на структуру поля увеличивает возможности агента в реализации его желаний. Всякого агента художественного поля можно характеризовать по той позиции которую он занимает в структуре т.е. оценив соотношение «чистого» и институционального художественного капитала. Отметим отдельно что молодежь по определению не располагает институциональным капиталом и стремится пробить себе дорогу проявив свои художественные таланты.
Возвращаясь к проблематике нашего исследования подчеркнём что выбор и формирование художником стратегии в области профессионально — творческой деятельности в дальнейшем становится определяющим фактором его социального и профессионального успеха образа жизни залогом его достижений и т.д. Чем руководствуется будущий молодой специалист определяя для себя ту или иную тропу ведущую по его мнению к социальному благополучию и профессиональному успеху Что вкладывает он в понятие успеха Какие способы достижения для него возможны и приемлемы Механизмы решения этих вопросов заложены в художественном поле и ограничены наличным капиталом агентов.
Изучение профессионально – творческого пути невозможно без анализа характера связи человека и его профессиональной специализации. Художественные специальности не только дифференцированы но и иерархичны по отношению друг к другу их статус закрепляется социальными механизмами и выражается в конкретных показателях престиж оплата труда социальные гарантии режим деятельности и т.д. Изначально выбор профессии а потом стратегии в области профессиональной деятельности в значительной степени определяет социальный статус индивида.
Художественное поле наряду с общими универсальными механизмами имеет специфические характеристики например конкуренции между новичками пытающимися получить право входа в поле и теми кто уже добился доминирующей позиции в нем кто пытается защитить свою монополию и исключить конкуренцию .
Индивидов вовлеченных в художественное поле объединяют общие фундаментальные интересы объективное соучастие подразумеваемое в любом противостоянии. Борьба внутри поля предполагает определенное согласие между антагонистами по поводу того чтó заслуживает борьбы и чтó оказывается вытесненным в сферу «само собой разумеющегося». Притязания агентов художественного поля на право быть единственными судьями художественного производства и на право самим определять критерии восприятия и оценки своей продукции – плод исторического развития и становления автономии художественного поля .
Те кто вовлечен в эту игру способствуют ее воспроизведению содействуя более или менее полно производству веры в ценность ее «ставок». Так называемые “новички” должны оплатить свое право входа состоящее в признании ценности игры и в практическом знании ее правил. Чтобы заявить о себе и завоевать «место под солнцем» им иногда приходится выбирать деструктивные по отношению к существующему порядку стратегии которые однако ввиду угрозы исключения остаются в пределах определенных границ. В действительности частичные революции местом которых постоянно является художественное поле не ставят под вопрос сами основы игры ее фундаментальную аксиоматику основу предельных верований на которых зиждется вся игра.
Другим показателем функционирования художественного поля как отдельного социокультурного пространства являются присутствие следов истории этого поля в каждом произведении и даже в жизни производителя. Продвижение новичка в художественном поле во многом определяется историей поля.
Эффект поля проявляется в том что невозможно понять ценность произведения его значение и уникальный смысл которым его наделяют без знания его истории и характера поля в котором оно было произведено. Именно это оправдывает существование критиков искусствоведов историков семиологов и других специалистов способных раскрыть значение произведения и показать ценность которой оно обладает.
Художественное поле обязано собственной структурой оппозиции между полем специализированного производства и полем общедоступного производства символической продукции. Эти поля производства составляя целое остаются во многом самодостаточными.
Поле общедоступного производства символической продукции организованно специфическим образом с целью производства символических благ предназначенных для непроизводителей «широкой публики». Основные характеристики этого поля следующие. Первое в его основу положено так называемое «среднее искусство» которое обращено к разнородной публике и пользуется «испытанным» рецептам и приемам создания произведений исключающих разночтения. Это продукция «вторичного» художественного производства результат ряда компромиссов. Второе это поле подчиняется закону конкурентной борьбы за завоевание как можно более обширного рынка. Третье оно нацелено на шумный «публичный» успех измеряемый выручкой от продажи или степенью известности вне круга производителей коммерческое искусство. Оно также характеризуется низкой автономией. Для восприятия символической продукции массового производства от потребителя не требуется особой подготовки.
Обратимся к образу творца работающего в поле общедоступного искусства. Чем больше затраты на создание и тиражирование художественного произведения тем острее встает вопрос окупаемости этих затрат и тем ярче проявляется «товарный» характер творчества. Художник работающий в области популярных искусств — нередко человек привилегированный. При этом весь механизм рынка популярных искусств — в огромной мере определяет характер творческого труда. Отныне художник должен искать компромисс между личным видением мира стремлением к самовыражению — и требованиями рынка. И главное из этих требований — возможность массового воспроизведения и доступность для широкого потребителя .
Поле специализированного производства символической продукции — система производящая художественные артефакты и символические ценности а также средства присвоения этих ценностей объективно предназначенные для круга самих производителей. Основные социальные характеристики этого поля следующие. Во-первых это поле стремится создавать собственные независимые нормы производства и критерии оценки художественной продукции оно подчиняется закону борьбы за чисто культурное признание со стороны коллег являющихся одновременно клиентами и конкурентами. Во-вторых оно конструируется в качестве объективного только для производителей путем разрыва с “не производителями” т.е. замкнуто на себе. В-третьих художественная критика ставит себе задачей обеспечивать «творческую» интерпретацию произведений для самих «творцов». Таким образом создаются сообщества «взаимного восхищения» солидарности между художниками и критиками. В-четвертых это поле отличается нацеленностью на признание внутри конкурентной группы «равных».
Принимая во внимание общую логику развития символического производства и рынка очевидно что продукция специализированного поля труднодоступна непонятна «зашифрована» для восприятия представителями «внешнего мира». Развитие специализированного художественного поля опережает рынок и служит средством дистанцирования отдельных производителей и творческих групп внутри поля а в дальнейшем приводит к социальному закреплению этой дистанции. Принадлежность к полю специализированного производства становится достоянием узкого круга элиты.
Художник этого поля склонен концентрироваться на поисках «оригинальности». Размер вложенного труда особая символическая ценность и эксклюзивность обеспечивают иную чем при общедоступном художественном производстве экономическую цену произведения. Ценообразование продукции специализированного поля принципиально отличается от «рыночного».
Степень автономии поля определяется его способностью функционировать как замкнутое поле специфический рынок символической продукции не зависящее от любых внешних воздействий таких как факторы экономической социальной или политической дифференциации происхождение богатство власть.
В то время как восприятие продукции так называемого «коммерческого» поля общедоступного производства практически не зависит от уровня образования воспринимающих восприятие произведений искусства требуют специальной подготовки. Следовательно чтобы понять функционирование поля специализированного производства необходим анализ отношений которые связывают его с инстанциями специально уполномоченными выполнять функции признания а также формировать производителей способных к производству определенного типа культурных ценностей и потребителей предрасположенных их потреблять.
Все отношения между агентами художественного поля опосредованы структурой отношений между инстанциями претендующими на осуществление собственно культурной власти отмечает П.Бурдьё . Эти отношения иерархичны они выражают отношения сил 1 между производителями символических благ специализированного и общедоступного полей производства 2 между различными инстанциями легитимации такими как академии музеи научные общества и учреждения образования которые дают признание посредством своих «символических» санкций 3 между институционализированными инстанциями например творческими союзами и объединениями критическими кругами салонами группами и малочисленными неформальными группировками объединяющимися вокруг какого-либо издательства журнала литературной или художественной газеты 4 между различными инстанциями легитимации определяемыми по их позиции в иерархической структуре системы по их компетенции и по форме власти — консервативной или критической.
Основное различие полей специализированного и общедоступного производства вытекает из присущих каждому из них инстанций признания. Цель художника работающего в специализированном поле производства — создание шедевра дающего ему бессмертие. Цель художника работающего в поле общедоступного искусства — стремление удержаться на рынке художественной продукции что во многом определяется способом потребления продуктов популярной культуры например они быстро устаревают. Постулат новизны тиражируемости и массовости требуют от художника исключительной гибкости он не только должен соблюдать требования непосредственного заказчика — но и чувствовать моментально откликаться на изменения предпочтений массовой аудитории .
Произведение популярного искусства должно рассчитывать на немедленный успех и признание а художник обязан быть актуальным. Согласно специалисту в области массовой культуры Теплиц К.Т. можно выделить следующие основополагающие характеристики популярного искусства 1 опора на крупную индустрию 2 «товарный» характер творчества 3 установка адресата потребления 4 мифологизированность .
Итак стратегия представителя художественной профессии во многом определяется институциональной нишей с которой он связан жанром направлением стилем в котором он работает. Поэтому в эмпирическом исследовании для нас чрезвычайно важным было осветить детали творческого становления молодых художников. Во второй главе нашего диплома мы рассмотрим вопросы преемственности творческой профессии первый опыт интеграции в сферу профессионального труда иерархию ценностей представления о критериях успеха и способах его достижения определим приоритет ориентации — на узкий круг профессионалов или широкое признание публики стилистические и тематические предпочтения влияние ближайшего социального окружения на становление молодых художников.
В следующем параграфе мы рассмотрим критерии успешности профессионально-творческого пути определяющие капитал агента художественного поля.
§ 3 Социологическая интерпретация профессионально-творческого пути
В предыдущих параграфах мы обратились к характеристике основных аспектов функционирования художественного поля а также способов действия агентов художественного производства в этом поле. Мы рассмотрели специфику профессионально-художественной интеллигенции отдельные представители которой так или иначе становятся активными агентами художественного поля. Вхождение в социально-профессиональную сферу и закрепление своего статуса обретение признания представителями художественно-профессиональной группы и в конце концов успешная самореализация в художественном поле – благополучие перечисленных процессов зависит и идёт параллельно с профессиональной социализацией индивида.
Согласно Маннгейму молодежь — это «скрытый ресурс обновления общества» . Обретение индивидом профессии означает включение его в существующую экономическую структуру которая таким образом воспроизводится. Учеба в вузе является этапом профессиональной социализации индивида. Через образование профессиональную подготовку и трудовую деятельность происходит передача накопленного опыта и воспроизводство трудовых отношений обновляется социально-профессиональная структура. Профессиональная социализация является способом осуществления преемственности поколений передачи опыта и воспроизводства трудовых отношений именно таким образом происходит вхождение человека в мир профессиональной деятельности обновление социально-профессиональной структуры.
Процесс вхождения человека в профессию часто называют профессионализацией. Маркова А.К. определяет профессионализацию как целостный непрерывный процесс становления личности специалиста и профессионала который начинается с момента выбора профессии и длится в течение всей профессиональной жизни человека завершаясь при прекращении профессиональной деятельности.
Процесс профессионализации состоит из следующих принципиальных моментов включая в себя
• выбор человеком профессии с учетом своих возможностей и способностей
• освоение правил и норм профессии
• формирование и осознания себя как профессионала обогащение опыта профессии за счет личного вклада .
Эффективность процесса профессионализации определяется следующими показателями
1. Объективные – позволяют судить о степени соответствия личности требованиям профессии
2. Субъективные – выявляют степень соответствия профессиональной деятельности требованиям личности .
Если рассматривать эти показатели применительно к процессу профессиональной социализации личности объективными показателями эффективности может служить максимальное соответствие нормативной профессиональной норме а субъективными степень соответствия профессии потребностям ценностям ведущим мотивам и установкам личности на конкретном временном этапе. Если человек удовлетворен ожиданиями связанными с его профессией то его социализация приобретает направленный интегративный характер. В результате такого взаимодействия индивид превращается в носителя избранной профессии представителя профессиональной группы способного к преобразованию профессиональной среды и деятельности.
В целостной структуре профессионализма личности выделяют следующие структурные компоненты. Прежде всего профессионализм невозможен без наличия профессионального призвания глубокой мотивации к выполнению труда социального работника в различных его модификациях. Далее профессионализм включает такой компонент как духовно-нравственные качества склонность к художественной деятельности профессиональное мастерство объективно-критическое отношение к своей деятельности знания и умения профессиональная гордость как социально-психологическое состояние личности. Из вышеизложенного можно сделать вывод что художественная деятельность как призвание и как профессия неразрывно связаны а потому профессионализм может измеряться степенью гармонизации этих составляющих их целостностью и системностью. В свою очередь становление профессионализма всегда начинается с профессиональной подготовки и воспитания специа¬листов поэтапного формирования системы практических навыков и профессионального мастерства.
Некоторые авторы важнейшим параметром становления развития и социализации специалиста считает именно критерий профессионального призвания . В профессиональном призвании всегда заложена социальная обусловленность. С этой точки зрения профессиональное призвание является объективным фактором но с точки зрения его носителя профессиональ¬ное призвание выступает субъективным фактором. Профессиональ¬ное призвание становится компонентом внутреннего мира человека внутреннего мира личности. Естественно такой компонент не может появиться сразу. Он вырабатывается во-первых на основе восприятия сущности своей деятельности во-вторых складывается поэтапно как ха¬рактер — не только в процессе выполнения профессиональной деятельности но и соответственно определенному образу жизни стилю поведения в социуме.
Итак профессионально-личностное становление и социализация специалиста может рассматриваться в контексте формирования профессионального призвания получения профильного образования формирования профессионального мастерства и развития духовно-нравственных качеств.
С понятием профессионального призвания близко соотносится понятие профессиональной пригодности которое отражает индивидуальные особенности человека необходимые для успешного выполнения трудовой творческой деятельности его профессионально-личностное соответствие этой деятельности. Профессиональная пригодность представляет такое свойство человека которое с одной стороны рассматривается как процесс определения пригодности ее оценки экспертизы а с другой стороны как процесс формирования пригодности то есть развития профессионально важных качеств и умений на этапах профессионального развития СНОСКА 4. Сущность категории профессиональной пригодности заключается в том что она отражает
• выбор рода деятельности профессии наиболее полно соответствующей склонностям и способностям конкретного человека
• удовлетворение интереса к выбранной профессии и удовлетворенность процессом и результатом труда
• меру оценки эффективности в творческой деятельности также оригинальности выполнения профессиональных функций индивидуальную меру результативности
• самосовершенствование и самореализация в рамках профессиональной деятельности
• развитие «Я-концепции» зарождение и становление «Я-образа» профессионала стремление к достижению эталонной модели профессионала .
Поскольку в работе акцент делается на одном из этапов профессиональной социализации — профессиональной социализации будущего художника в период его обучения и продумывания дальнейшего профессионально-творческого пути считаем возможным выделить факторы оказывающие влияние на этот процесс индивидуально-личностные система ценностных ориентаций мотивация личности «жизненные планы» пол возраст социальное окружение преемственность в семье и т.д. образовательные качество профессиональной подготовки удовлетворенность выбранной специальностью и вузом социально-профессиональные сформированность профессионального сообщества и профессиональной культуры востребованность специалистов данного профиля на рынке труда информированность и представления об актуальной ситуации в области профессиональной деятельности представление о возможностях трудоустройства первичный опыт работы по специальности соответствие объёма подготовки специалистов реальной их востребованности престиж профессии конкретной художественной деятельности условия труда и уровень заработной платы будущего специалиста профессионально-творческие представление молодых творцов о предпочтениях публики выбор популярной актуальной или не популярной неактуальной тематики стилистики методики художественной работы.
Не имея возможности подробно останавливаться на каждом вопросе определим однако основные характеристики профессиональной социализации
1. Профессиональная социализация выступает как конкретный частный вид социализации. Профессиональная социализация студентов получающих художественную специальность представляет собой процесс обретения в процессе обучения определённых качеств и профессиональных компетенций для успешной реализации в художественной сфере.
2. Профессиональная социализация личности является частью общего процесса социализации. Личностное пространство шире профессионального и существенно влияет на него. Личностная компонента определяет выбор профессиональной области и конкретной специальности. Претерпевая изменения она же обуславливает характер профессио¬нальной адаптации профессиональной самореализации стимулирует профессиональное мастерство и творчество
3. Профессиональная социализация студента рассматривается в контексте формирования и профессионального и осознания художественно — творческого призвания получения профильного образования формирования профессионального мастерства профессионально-личностной готовности к профессиональной деятельности.
4. Этап получения профессионального образования на старших курсах в особенности — и в рамках его выбор профессионально-творческого пути — оказывает огромное влияние на дальнейший процесс профессиональной социализации молодого специалиста.
Выбор профессионально – творческого пути и продумывание основных его стратегических аспектов является одним из аспектов профессиональной социализации. Все состоит из выбора приобретение той или иной художественной специальности выбор области работы по специальности или в близкой области выбор стиля техники методов художественной работы выбор тематики ориентаций на одобрение аудиторией или ради чистого искусства расстановка жизненных приоритетов в том числе выбор из альтернативы работа с высокая оплата труда или самовыражение в свободном творчестве и т.д. Некоторые ошибки в выборе приводят к краху жизненных надежд и к социальной и психологической неустроенности личности.
Когда профессиональный выбор получение образования различная деятельность по избранной специальности полностью отвечают намерениям и ценностям возможностям полного самовыражения и самореализации молодого человека происходит концентрация его активности в данной профессиональной сфере. Выяснив степень самореализации полноты самовыражения художественно — творческой молодежи в художественной среде мы сможем прогнозировать закрепление ее позиций в творческой сфере. Жизненная потребность в самовыражении в признании которая присуща всем без исключения для среды творческих людей является центральной и ведущей. Эта особенность выделяется как определяющая для данной группы как обществом в целом так и самой художественной интеллигенцией являясь универсальным признаком.
Стратегическое планирование будущей профессиональной деятельности опирается на присущую человеку активность развитую в той или иной степени. Так называемые личностные активационные способности жизненные «силы» «энергия» проявляющиеся в том числе через инициативность и предприимчивость повышают или понижают эту жизненную активность. Выяснение показателей этих и других качеств включая коммуникативность и целеустремленность которые способствуют реализации творческих планов поможет нам судить о степени активности и ее роли в выстраивании программ успешной реализации в профессиональной среде молодой художественной интеллигенции.
Ещё один важный аспект профессиональной социализации – профессиональная карьера публичное признание успехов способностей и достоинств человека. Подлинная цель карьеры – найти место в обществе на котором можно максимально использовать свои способности задатки обрести возможность самореализации.
Отметим также диалектическое единство профессиональной стратегии с самореализацией творческой личности. С одной стороны самореализация – одна из важнейших жизненных целей человека а с другой – средство ее осуществления. Самореализация – результат не только внешних влияний на личность но и прежде всего ее стремление к развитию активной деятельности проявлению своих способностей дарований потребностей. «Не мотивы лежащие вне личности деньги карьера престиж чужая воля и т.д. а ее стремление настоятельная внутренняя потребность побуждает к самореализации» .
Важно учесть и уровень притязаний включающий представления о своих возможностях правах месте в обществе группе и т.д. Притязания определяют ценностное поле средств достижения и условий удовлетворения например отказ от достижения благосостояния за счет аморальной деятельности. Сегодня многие социологи говорят о том что в сознании молодых с появлением «западно-ориентированных» стандартов уровня жизни произошла «революция притязаний» которая чревата риском разочарований и крушений жизненных планов ведущих к различного рода девиациям . Интерпретация представлений об уровне притязаний вскрывает специфику стратегического планирования жизни молодой художественной интеллигенцией. А представления этой группы о своей профессиональной состоятельности перспективности престижности позволяют увидеть их особые жизненные практики способы продвижения в творческой среде.
Итак в нашем эмпирическом исследовании акцентирование внимания на моменте выбора дальнейшего профессионального пути по окончании вуза вызвано следующей ситуацией. Согласно статистике большая часть выпускников работает в сферах деятельности далеких от полученной ими в рамках высшего образования специальности. При этом часть из них проходит после окончания ВУЗа кратковременную переподготовку и затем пытаться трудоустроиться в другой области. Полученные в стенах alma mater знания не получают должного применения. Автор задался целью проверить воспроизводима ли эта проблемная ситуация в наше время и насколько она характерна для художественной среды и насколько описанное поведение характерно для молодых людей выбирающих художественное высшее образование.
Под выбором профессионально-творческого пути автор понимает выбор молодым художником определенной художественной ниши в области которой он намерен применять свои профессиональные навыки и реализовывать свой творческий потенциал. Предполагается что посредством такого выбора молодой художник пытается определить для себя область художественной деятельности которая с одной стороны будет соответствовать его художественным вкусам и предпочтениям а с другой стороны будет приносить ему желаемые дивиденды в качестве профессионального успеха славы или материального благополучия. Такой выбор должен гарантировать максимальную степень творческой самореализации и эффективность осуществления профессиональной карьеры.
В качестве основных переменных раскрывающих смысл концепции выбора профессионально — творческого пути автор предлагает следующие
— степень удовлетворенности старшекурсником творческого вуза совершенным выбором художественной специальности и получаемым по ней образованием. Действительный интерес и способность к получаемой художественной профессии продуманность сделанного ранее выбора определят в дальнейшем желание и возможность работать по полученной специальности.
— отношение к перспективе работы по получаемой специальности. Данная переменная подразумевает то насколько молодой художник в действительности настроен на работу по специальности после окончания ВУЗа. Ее показателями являются наличиеотсутствие намерения работать по специальности после окончания ВУЗа отношение к возможности стажировки по будущей профессии и др.
— сформированность профессионально-творческих предпочтений. Здесь мы рассматриваем предпочитаемые молодыми творцами художественные тематики стили.
— ориентация на социальный успех. Данная переменная определяет то ориентирован ли молодой специалист — художник на социальный и профессиональный успех знает ли он чем он и способы его достижения определяются в сознании студента. Здесь же мы рассматриваем мнение представителей художественной интеллигенции о престиже того или иного вида художественной деятельности.
Профессионально-творческий путь рассматривается нами посредством анализа процессов профессиональных адаптации и социализации молодого поколения художественной интеллигенции приспособления его к реальным социально-экономическим социокультурным условиям и через процессы самоопределения самоидентификации творческого самовыражения составляющие процесс «обратного» влияния на среду. В моделях профессионально — творческого пути сочетаются в различных пропорциях индивидуально желательное и общественно необходимое подверженность художественной среде и влиянии на среду. Обратимся к данным полученным в результате проведённого эмпирического исследования.
Глава 2. Профессионально-творческий путь молодых художников в условиях современного художественного рынка
Мы рассмотрели теоретический и статистический материал касающийся вопросов социологического определения группы профессиональной художественной интеллигенции а также генезиса и специфики поля художественной культуры и искусства в котором она функционирует. Теперь перейдем к анализу эмпирических результатов исследования проведённого среди молодых художников. Это поможет нам понять каким образом выстраивается «мостик» между альма-матер и неизведанной зоной самостоятельной профессиональной деятельности. Молодой специалист входит в конкурентное поле художественного рынка имея определённый багаж знаний и умений. Но чтобы верно сориентироваться и устроится на арт-рынке у него должно быть сложенное чёткое представление о своём профессионально-творческом пути. Выбор стратегии на рынке символической продукции который происходит как раз во время учебы на старших курсах безусловно очень важен для успешного и окончательного вхождения в группу профессиональной художественной интеллигенции.
§ 1 Социальный портрет старшекурсников художественных вузов
Социологический портрет представителей молодого поколения художественной интеллигенции позволит нам раскрыть их ценностные ориентиры и модели социально-профессиональной адаптации.
Общая социально-демографическая характеристика респондентов. Ввиду того что группа выпускников получивших художественную специальность характеризуется малым числом а также в связи с использованием в качестве основы исследования метода полуформализованного интервью выборка составила 130 человек.
В ходе исследования на вопросы ответило 70 старшекурсников МАРХИ – из них 36 муж 514 34 жен 48 5 – и 60 студентов Университета имени Строганова – из них 21 муж 35 39 жен 65. Художественные специальности в лице опрошенных студентов представлены следующим образом 23 опрошенных факультета общей подготовки МАРХИ — будущие художники-архитекторы 307 — факультет специальной подготовки МАРХИ специальность художник-архитектор по 92 получают специальность графики дизайна декоративно-прикладного искусства живописи и реставрации в МГХПУ имени Строганова.
Большинство опрошенных – девушки 561 что соответствует общей картине гендерной асимметрии высшего образования. Мужчины составили 438. По возрасту 884 респондентам 20 — 25 лет 116 респондентам от 26 до 29 лет. Пять человек 38 получают на данный момент второе высшее образование остальные же 962 получают первое высшее образование. Одна десятая часть респондентов обучается в ВУЗе шестой год 669 — пятый год и 231 — четвёртый год.
Преобладающее большинство респондентов не женаты и не замужем 884 и не имеют детей 100 — что отражает среднероссийскую тенденцию — и по этим показателям практически не отличается от студенчества в целом. 476 респондентов проживают с родителями 276 снимают квартиру 123 живут в студенческом общежитии остальные 38 имеют собственную мужа или жены квартиру. Основным источником дохода большинства респондентов 4538 опрошенных является собственный заработок 40 респондентов получают деньги от родителей родственников также 20 респондентов получают стипендию пособие. Таким образом можно сделать вывод о социально-экономической самостоятельности шестидесяти процентов опрошенных респондентов в отличие например от студентов гуманитарных вузов где процент проживающих с родителями составляет от 67 до 80 а доля неработающих – 5339 .
Оценили материальное положение своей семьи как хорошее 161 респондентов в два раза меньшее число 85 оценило материальное положение своей семьи как плохое 92 респондентов затруднились с ответом. Основная же часть опрошенных 662 считает что материальное положение их семьи оценивается как среднее. См. таблицу 6
Таблица 6
Распределение ответов на вопрос «Как бы Вы оценили материальное положение Вашей семьи» в к числу опрошенных
Перед глазами наши респонденты имели живой образец для подражания. Несколько расширяют представление о среде воспроизводства творческого потенциала ответы студентов касающиеся их близких родственников. Помня о том что первичное воспитание ребенка часто происходит не в родительской семье а у бабушки – дедушки отметим следующее. 92 респондентов указали на причастность их бабушек-дедушек творчеству ещё 38 — отметили что их дяди тёти и 15 — старший брат занимаются художественной деятельностью. Родственники респондентов в свое время ткали гобелен расшивали бисером платья для модельного бизнеса рисовали портреты писали пейзажи работали учителями изобразительного искусства занимались керамикой и хохломой учились иконописному мастерству.
Таким образом полученные количественные данные раскрывают специфику условий формирования творческого потенциала молодого поколения показывают значимость ближайшего социального окружения в процессе становления художественной молодежи. С этих позиций группа творческой молодёжи представляется нам как объект и субъект процесса профессиональной и культурной преемственности.
График 1. Распределение по специальностям родителей студентов
В связи с этим интересно отметить что большинство родителей респондентов 80 матерей и 70 отцов одобрили выбор детьми художественной профессии. См. таблицу 8 график 2. Отвечая на открытый вопрос о мотивировании старшим поколением своей позиции респонденты отметили что родители «уважают мой выбор» «сами же отдали в художку с 5 лет и целенаправленно развивали во мне художественные таланты» «сказали идти учиться куда тянет» «куда бы ни пошел главное трудись остальное приложится». Родители не одобрившие выбор своих чад в основном считали что у их детей нет способностей к художественной деятельности что художнику сложно найти «денежное место» приложения своего таланта что обучение «дорого будет стоить а отдача не гарантирована».
Таблица 8
Распределение ответов на вопрос «Одобрили ли родители выбранную Вами профессию» в
График 2. Отношение родителей к профессиональному выбору студентов
В основном дети самостоятельно делают выбор творческой профессии рассчитывая на помощь и поддержку старшего поколения. На самом деле большую роль играет родительское влияние не на этапе выбора профессии а раньше в начальный период воспитании формирования и становления трудовых ориентаций ребёнка и подростка. Выбор творческой профессии во многом зависит от ближайшего социального окружения в любом случае.
Большинство респондентов 4615 убеждены что на их выбор профессии никто не повлиял и прежде всего они руководствовались желанием найти применение своим способностям и таланту. 2538 респондентов отметили что подвигли их на выбор художественной специальности учителя 1538 считают что в этом заслуга их родителей а 76 — друзей и знакомых. На 54 респондентов повлияли средства массовой информации увидели репортажпередачу про известного деятеля изобразительного искусства Шемякин Дали Пикассо Рублёв и т.д. и с того момента желание стать художником подобным великому мастеру «запало в душу».
Сделаем небольшое отступление раскрывающее характер и специфику воспроизводства молодой художественной интеллигенции и подчёркивающее значимость этого процесса в наши дни.
В современном обществе поколения сопряжены друг с другом «внахлест». По крайней мере три возрастные группы – «дети» «родители» и «деды» – сосуществуют и оказывают друг на друга определённое влияние. Условия обществ для которых характерно долгое взаимодействие представителей этих трех поколений дают возможность значительного увеличения периода социализации. Социальные позиции власть авторитет и пр. передаются «по наследству» скорее не от «отцов» к «детям» а от «дедов» к «отцам». В связи с этим учёные полагают что «лицо» общества современная молодежь сможет определять только со временем перейдя в статус «отцов» .
Рассматривая социальное воспроизводство творческой интеллигенции мы не можем умалять значения условий семейного воспитания первичного образования внутрисемейного «взращивания» молодого художественно — талантливого поколения. Также более важным чем передача социальных и позиций власти и авторитета нам представляется внутрисемейная поколенческая трансляция культурного и художественного потенциала. Условия взаимодействия не двух а трёх поколений в рамках семьи предполагает передачу творческих культурных и ценностных традиций профессионального художественного опыта не только от деда отцу от бабушки к матери и т.д. но и от деда внукам и от отца с матерью к детям.
Воспитание интереса к искусству и ремеслу художника формирование художественного вкуса подобно аристократическому воспитанию уже с малых лет обуславливают определённый культурный уровень ребёнка. Зачастую ребёнок воспитанный в семье художественных интеллигентов на удивление взрослых положительно отличается от остальных детей. В школе воспитать воображение любовь к фантазии научить полёту творческой мысли так же как и привить чувство юмора практически невозможно. Эти качества наследуются в семье взращиваются в творческой среде.
Данные проведенных ранее исследований показали что во временном отрезке с 1970-80 гг. по 2002 г. творческие профессии полностью воспроизводимы за исключением группы художников. Исследователи предположили что такое значительное уменьшение группы художников было вызвано несколькими факторами . Во-первых сказалось ухудшение ситуации в довузовской художественной подготовке в структуре художественных школ и училищ. Во-вторых несмотря на то что свободы для творчества стало больше уверенности в материальном положении напротив во много раз меньше в силу общего осложнения экономической ситуации в стране. Переход к рыночной экономике наиболее резко отразился именно на художниках. В их среде произошла наибольшая поляризация кто-то смог подняться на волне а кого-то совершенно выбило из колеи люди вынуждены были переориентироваться на совершенно другие профессии и сосредотачиваться не на искусстве а на способах выживания в новых условиях.
Однако из всех видов творчества художественная деятельность обладает наиболее обширной областью применения носит более практический и прикладной характер. Художественное творчество было и остается наиболее «живучим» «приспосабливающимся». Поэтому восстановления сил многообразия и востребованности изобразительного искусства на наш взгляд ждать не придётся.
Ценностные ориентации и профессиональный выбор. Социальное развитие — непрерывный процесс цель которого — преемственность молодыми социального опыта его качественное обновление и передача обновленного опыта последующим поколениям. Молодежь – социальная категория в которой сосредоточиваются максимальные социальные и личные надежды иллюзии устремления. Молодость — это путь в будущее который выбирает сам человек.
Выбор будущего его планирование — характерная черта молодого возраста. Процесс становления социальной зрелости выбор жизненного пути происходят во всех основных сферах жизнедеятельности личности реализуясь посредством обучения и воспитания усвоения и преобразования опыта старших поколений. Основными социально-психологическими регуляторами этого процесса и одновременно показателями положения в обществе и в структуре исторического процесса развития выступают ценностные ориентации социальные нормы и установки молодёжи. Они определяют тип сознания характер деятельности специфику проблем потребностей интересов ожиданий творческой молодёжи типичные образцы поведения
Чем же руководствуется творческая молодежь при выборе художественной специальности Среди основных мотивов профессионального выбора преобладает желание реализовать свои способности умение талант 40. Вторым по значимости среди мотивов является желание заниматься сложной и интересной работой 308 и смыслообразующая доминанта искусства в жизни человека 23. Использование своей профессии как средства для достижения известности славы успеха является важным всего для 62 респондентов. Это служит подтверждением специфического для данной группы творческих специальностей отсутствия тщеславия. В отличие например от группы артистов стремящихся при жизни достичь успеха и признания художники сконцентрированы замкнуты на своём творчестве что соответствует – как мы уже говорили — их интровертированности. Доступ к высокооплачиваемой работе пользующейся спросом в отличие от экономических и юридических специальностей в других вузах не является мотивом для поступления на творческие специальности эти варианты не были отмечены ни одним из респондентов.
Дополнительным штрихом могут также выступать и мотивы выбора именно творческого вуза. См. таблицу 9
Таблица 9
Приоритетность мотивов выбора творческого вуза в от числа опрошенных
Судя по полученным ответам приоритетность мотивов выбора художественной специальности и вуза респондентов-художников мало отличаются от приоритетов творческой молодёжи в целом т.е. представителей разных групп творческих специальностей – музыканты актеры балетные режиссеры литераторы и т.д. . В тоже время как и следовало предполагать они значительно отличаются от мотивов профессионального выбора студентов-финансистов которые прежде всего ориентируются на престижность вуза на возможность высоко заработка посредством профессии на желание сделать успешную карьеру по окончании вуза .
Благополучие и успех в жизни для наших респондентов определяется в первую очередь получением хорошего образованием 284 фортуной 154 личным обаянием 13 в равной степени трудолюбием и здоровьем 115 умением защитить себя и поддержкой родителей 92 умением приспосабливаться 15. См. таблицу 10.
В отличие от результатов опроса творческой молодёжи прошлых лет наши респонденты единодушно нивелировали значимость денежных средств и наличие друзей. Прокомментировать такую позицию можно таким образом. Учтём что больше половины респондентов 538 уверены в своём материальном благополучии которого они намерены добиться с помощью полученной специальности. Имея в виду что для большинства респондентов 3846 высокий доход напрямую сцеплен с раскрытием творческого потенциала а для 3069 достаток в любом случае менее важен нежели творчество мы можем сказать следующее. Стабилизация по сравнению с недавним прошлым экономической ситуации в стране а также уверенность в своих силах и способности заработать на жизнь выводит денежный критерий жизненного благополучия за рамки внимания и «беспокойства» наших студентов. На сегодняшний день для молодых художников характерна позиция минимального акцентирования денежного фактора в достижении жизненного успеха и благополучия.
Таблица 10
Приоритетность средств достижения благополучия и успеха в жизни в и в ранговом порядке
Для нашего исследования наиболее значимыми категориями жизненного благополучия представляются “отношение к труду работе” “отношение к материальному денежному благополучию” и “отношение к образованию”. Сравним насколько важны эти составляющие жизненного успеха для студентов творческих вузов и для студентов-гуманитариев . См. таблицу 11.
Как видно из таблицы категории образования и денежной обеспеченности занимают полярные позиции. В отличие от студентов-художников для студентов гуманитарных вузов материальная обеспеченность является главным определяющим критерием жизненного благополучия. По мнению студентов творческих вузов для достижения успеха и благополучия в жизни в первую очередь необходимо получить хорошее образование тогда как гуманитарии не склоны акцентировать роль образования в определении жизненного успеха. Работа же и труд для студентов как гуманитарных так и художественных вузов являются одинаково значимыми категориями жизненного благополучия.
Таблица 11
Приоритетность составляющих и средств достижения жизненного благополучия и успеха в ранговом порядке
Самооценка и самоутверждение творческая активность потребности. Адекватная самооценка является главной составляющей успешной самореализации человека. Самооценка оценка личностью самой себя своих возможностей качеств и места среди других людей относясь к ядру личности является важнейшим регулятором её поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими его критичность требовательность к себе отношение к успехам и неудачам.
Самооценка связана с уровнем притязаний человека т. е. степенью трудности достижения целей которые он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями человека и его реальными возможностями ведёт к неправильной самооценке вследствие чего поведение личности становится неадекватным. Завышение или напротив занижение самооценки приводит к многочисленным сложностям и противоречиям в формировании жизненной стратегии. В сфере искусства это проявляется особенно ярко.
Адекватная самооценка формируется на основе знания себя. Знание себя – своих возможностей особенностей предпочтений недостатков – определяет степень самоактуализации. Адекватная самооценка является одним из условий обретения человеком своей профессиональной идентичности.
Неадекватное понимание человеком своих возможностей способностей дарований талантов приводит к искаженной неэффективной профессиональной самореализации. Наиболее полной самореализации можно ожидать от человека не только с адекватной самооценкой и самосознанием но и открывающим в себе в процессе реализации своих возможностей неиспользованные резервы.
Анализ роли самореализации в присущем каждой личности противоречии между ее жизненной целью и степенью ее реального приближения к этой цели открывает возможность представления картины жизненных перспектив и выявить основные жизненные программы. Итак обратимся к ожиданиям притязаниям и самооценкам характерным для наших респондентов на данном этапе жизненного пути.
Начнем с такой характеристики как “талант”. Респонденты не только отводят таланту первую решающую роль в становлении профессионально и жизненного успеха см. таблицу 12 но и склонны присваивать себе высокие оценки по этому показателю. Так ни один из респондентов не отметил у себя отсутствие или неразвитость таланта 792 респондентов считают что обладают ярко выраженным талантом и 2076 респондентов отметило у себя среднюю выраженность таланта. Надо сказать высокий уровень самооценки характерен для людей искусства и творческих натур тем более учитывая их молодой возраст когда самоутверждение выходит на первый план.
Уже не так высоко художественно — творческая молодежь оценивает свою конкурентоспособность. 77 респондентов безусловно уверены в своей конкурентоспособности 692 отметили что их конкурентоспособность на среднем уровне а 23 считают себя неконкурентоспособными. Столь невысокую оценку своей конкурентоспособности респонденты объясняют в первую очередь наличием в их окружении большого числа не менее чем они талантливых и способных художников.
Таблица 12
Оценка своих профессионально-личностных качеств в к числу опрошенных студентов художественных вузов
В оценках своей предприимчивости и коммуникативости – качеств без которых даже талантливый и весьма одаренный художник не сможет «пробиться» в искусстве завязать нужные знакомства осуществить проекты и т.д. – студенты не менее строги к себе чем при оценке конкурентоспособности. См. график 3.
Как видно из той же таблицы 12 большинство респондентов 623 высоко и удовлетворительно 307 оценили свою творческую активность. В подтверждение их адекватности приведём данные по участию студентов в художественных выставках. Так у 553 респондентов имеют опыт презентации своих работ в стенах родного университета 476 респондентов участвовали в городских художественных выставках 323 принимали участие в выставках за пределами города.
Наряду с этим 1307 респондентов уже имеют опыт индивидуальных пусть и не масштабных выставок а 53 даже выставлялись за рубежом. При этом 6538 респондентов имеют опыт продажи своих картин ремесленных проектных чертежных и прочих художественных работ. Более того 84 респондентов являются членами действующих творческих групп ассоциаций в том числе и Союза Художников. Почти половина опрошенных студентов 484 могут похвастаться брошюрой буклетом представляющей их работы однако очень малый процент всего 20 могут дать ссылку на каталог или отдельные картины своих работ в Интернете.
График 3 Оценка своей предприимчивости и коммуникативности в к числу опрошенных респондентов
Итак можно сказать что на момент обучения половина студентов в той или иной степени и форме уже попробовала себя в искусстве испытала свои возможности предприняла активные действия сделала первые шаги «творческую арену».
Однако для того чтобы соответствовать требованиям предъявляемым к молодым специалистам в наш век необходимо обладать определенным объемом знаний. В первую очередь необходимы знания которые обязательны специалистам любой области науки искусства промышленности или сферы образования. Наш компьютеризированный и требующий интернациональных коммуникаций век определяет потребность знаний прежде всего в области компьютерных технологий и иностранного языка. Объем этих дисциплин предоставляемый в рамках учебных планов по мнению респондентов явно недостаточен смотри график 4.
График 4 Оценка недостаточности знаний в разных областях в к числу опрошенных респондентов
Итак мы выяснили что среди опрошенных нами студентов художественных вузов 2987 вышли из «творческих» семей в которых преемственность профессий является распространенной практикой. Молодая художественная интеллигенция начинает свой жизненный путь с достаточно благополучным социальным капиталом родительская семья обладает высоким уровнем образования и средним уровнем дохода. Стабилизация экономической ситуации в стране а также уверенность в своих силах и способности заработать на жизнь выводит денежный критерий жизненного благополучия за рамки внимания и «беспокойства» наших студентов. Они высоко оценивают свой талант коммуникативность предприимчивость конкурентоспособность обладают высоким уровнем творческой активности.
§ 2 Выбор профессионально-творческого пути молодыми художниками
Профессиональная подготовка. Установки связанные с жизненными и профессионально — творческими планами. Для определения удовлетворенности студентов своим профессиональным выбором мы воспользовались методикой логического квадрата. Респондентам было задано два вопроса «Представьте что у вас есть возможность перейти на другой факультет другую специальность и получить образование в другой области. Вы бы перешли» и «Представьте что вы ещё не поступали в ВУЗ. Стали бы вы поступать на эту специальность».
Соответственно трём вариантам ответа «да» «нет» и «затрудняюсь ответить» составим теперь матрицу всех возможных ситуаций и проинтерпретируем каждую из них. См. таблицу 13.
Таблица 13
Ответы респондентов на вопросы о смене факультета специальности
Теперь напрямую обратимся к сфере профессионального труда. На вопросы «работали ли вы уже или работаете по специальности где и как долго» и «доводилось ли Вам работать работаете ли сейчас в области близкой получаемому образованию где и кем» были получены такие результаты. На постоянной основе сейчас работают 4538 из них 46 респондентов работают по специальности 338 работают в области близкой получаемому образованию а 698 — трудоустроены в другой области. Из всех респондентов опыт работы по специальности и в близкой области имели 7307 опрошенных. Надо сказать что это довольно хороший показатель трудовой активности молодых специалистов в сравнении например со студентами гуманитариями. Для наглядности приведём результаты полученные в итоге опроса среди студентов гуманитарных факультетов государственных высших учебных заведений в Москве напрямую сопоставлять данные мы не можем в виду разного объема выборки. На вопрос о работе 1610 студентов ответило что им приходится постоянно совмещать работу с учебой 3051 ответили что они это делаю иногда и 5339 студентов указали что они никогда не совмещают работу с учебой.
В целях предупреждения молодежной безработицы в 2000 году Минобразованием России совместно с Минтрудом России была разработана и утверждена Межведомственная программа содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда студентов и выпускников учреждений профессионального образования. Ее реализация проводилась в период 2000-2004 гг. Можно было бы предположить что высокий процент старшекурсников трудоустроенных и получивших опыт работы по специальности и в близкой области явился результатом успешного действия утвержденной программы Минобразованием России.
Таблица 21
Распределение ответов на вопрос «Кто по большей части помогал помогает Вам освоиться в области профессиональной деятельности наладить контакты найти работу» к числу опрошенных имевших опыт работы и работающих по специальности и в области близкой получаемому образованию.
Мы поинтересовались у респондентов кто по большей части помогал помогает им освоиться в области профессиональной деятельности наладить контакты найти работу и т.д. По результатам высказываний респондентов были выделены 8 способов источников налаживания контактов в профессионально-трудовой области. Некоторые респонденты указывали сразу несколько источников подсчёт процентов от числа ответов не проводился. Смотри таблицу 21.
Из приведенной таблицы видно что наибольшее количество опрошенных студентов находит работу благодаря помощи своих знакомых и друзей 663 более половины ищет работу с помощью сети Интернет 547 4315 респондентам помогают преподаватели ВУЗа самостоятельную активность проявляют 336. Очень малый процент респондентов указали на помощь центра занятости 21 из чего можно сделать вывод о предпочтении неформальных контактов а также обезличенных каналов связи при трудоустройстве по специальности и в смежной области.
Что касается роли ВУЗа в трудоустройстве студентов то сопоставим полученные нами результаты с ответами студентов гуманитарных факультетов. На вопрос о том помогает ли им вуз в обеспечении работой по специальности положительно ответило 2957 студентов отрицательно — 1702 затруднились с ответом 534. Учитывая представительство в лице преподавателей и центра занятости содействие творческого вуза в трудоустройстве отметило 4525 студентов-художников т.е. в 15 раза больше чем гуманитариев.
Относительно площадок возможной само-репрезентации респонденты рассказали следующее. По Москве молодым художникам дизайнерам и пр. выставить и продать свои работы а также заявить о своем таланте показать свои умения при желании можно на вернисаже при Центральном Доме Художников в Малом Манеже в Журкино в галерее “EuroBody” в Кузьминках на вернисаже в Измайлово в Семеновском пассаже в Художественном Центре на Мясницкой на развале возле Рижского вокзала в союзе дизайнеров в художественном музее у Киевского вокзала.
На самом деле не многие из опрошенных всего 246 могли бы рассказать об актуальной ситуации на арт-рынке в столице и о сегодняшних предпочтениях аудитории изобразительного искусства. 7463 респондентов не уверены смогли бы они это сделать а 077 точно не смогли бы ничего сказать по этому поводу смотри таблицу 22. Однако на консультацию относительно предпочтений аудитории и ситуации на рынке художественной продукции определённо пошли бы только 2538 опрошенных 5924 затруднились с ответом а 1538 точно не пошли бы в виду отсутствия свободного времени. Таким образом мы видим что будущие художники проявляют на удивление мало интереса по отношению к «спросу» на сегодняшнем художественном рынке. Это выдаёт их незрелое отношение к делу. Они уверены в своих силах талантах и работоспособности но остаются равнодушными к интересам тех для кого они собираются трудиться и творить.
Таблица 22
Осведомленность респондентов относительно ситуации на художественном рынке столицы и относительно предпочтений аудитории изобразительного искусства в к общему числу респондентов
График 6 Популярность основных источников информации
Теперь рассмотрим отношение молодых художников к творческим союзам художественным объединениям. Как уже отмечалось 84 респондентов уже являются членами действующих творческих союзов групп ассоциаций. В целом 6308 респондентов неодобрительно или равнодушно относятся к художественным союзам 1308 не стремятся становиться членами художественных союзов а 50 вообще не понимают зачем они нужны. 368 студентов проявили положительное отношение к творческим группам они хотели бы стать или уже являются членами художественных союзов. Надо отметить что ответы респондентов на рассмотренный вопрос определённым образом соответствуют возрасту респондентов от более взрослых респондентов получены только одобрительные ответы. См. таблицу 24
На вопрос относительно государственных заказов ответы респондентов распределились следующим образом 546 респондентов не прочь получать заказы от государства правда не постоянно а время от времени и с оговоркой что заказы будут нормально оплачиваться 10 не хотели бы иметь дело с государством а остальные 354 затруднились с ответом.
Таблица 24
Распределение ответов на вопрос «хотели бы вы стать являетесь ли членом действующего союза группы художественного объединения» в зависимости от возраста респондентов в к общему числу
Творческий потенциал. А теперь более подробно рассмотрим специфику художественных стилей и тематик чтобы понять какие традиции и стили в изобразительном искусстве «исповедует» сегодняшняя творческая молодежь.
По данным опроса «Художественная интеллигенция в условиях перестройки» 1989 года практически каждый третий был приверженцем реалистической традиции и более 56 считали ее наиболее адекватной времени . Через 13 лет число приверженцев реалистической традиции сократилось вдвое к тому же состоялось расширение художественных стилей.
В 1989 году группа сторонников реализма занимала самую лидирующую позицию группы приверженцев романтизма импрессионизма и «фантазийно-символическая» группа находились посередине а остальные колебались между 3-8 что создавало огромный разрыв в 10 раз от 3 до 31 между самой непопулярной группой и сторонниками реализма. В 2002 году этот разрыв сократился в 5 раз от 8 до 18 . Самая непопулярная в конце 80-х группа приверженцев постмодернизма хэппенинга техноморфизма и арт-хауса хоть по-прежнему и занимала последнюю позицию в рейтинге сделала тройной прорыв группа сторонников сюрреализма фантастического и магического реализма – двойной.
По полученным данным наибольшей популярностью среди опрошенных художников-студентов пользуется направление сюрреализм арт-хаус экспрессионизм и психоделическое искусство. По сравнению с результатами прошлых их популярность резко возросла. Импрессионизм и символизм в отличие от результатов 1989 и 2002 годов по итогам нашего исследования характеризуются малой приверженностью. Абстракционизм и авангард также не популярны среди опрошенных респондентов. Такие направления как классицизм имажинизм и барокко пользуются нулевой популярностью их не отметил ни один из респондентов. Смотри таблицу 25 приложение 6.
Таблица 25
Распределение ответов на вопрос «Какие из перечисленных художественных направлений Вам лично близки» возможно 3 варианта ответа в к общему силу ответов
Средние позиции занимают направления реализм в 1989 году он пользовался в 2 раза большей популярностью социалистический реализм который в 2 раза большей популярностью пользовался в 2002 году также футуризм доля любителей которого возросла по сравнению с 1989 и 2002 годами примитивизм.
Также надо отметить также что группа приверженцев романтизма значительно сократилась по сравнению с результатами конца 80-х и 2002го годов. Более наглядно оценить разницу результатов данного исследования и исследований предыдущих лет 1989 год и 2002 год можно при помощи графика «предпочтение изобразительных стилей в среде художественной молодёжи» смотри приложение 6.
В рамках данного пилотажного исследования автор не берётся комментировать ситуацию актуальных тенденций в искусстве. Это должны сделать более компетентные исследователи. К тому же это скорее интерес искусствоведческих дисциплин. Социолога же интересуют не тенденции изобразительного искусства сами по себе а соотношение предложения и спроса продукта той или иной стилистической школы.
Из данных экспертных интервью с владельцами и арт — менеджерами художественных галерей которые выставляют и продают работы молодых художников нам удалось выяснить следующее. На данный момент лучше всего расходятся работы выполненные в русле абстракции . Это объясняется тем что в основном заказы и покупки делают частные лица или офисы во-первых абстракция хорошо вписывается в любой интерьер во-вторых она не нагружены сюжетно — смысловым контекстом. То есть абстракция характеризуется выигрышным сочетанием эксклюзивности мастерской работы и минимальной требовательностью к окружающему пространству.
Как видно из таблицы 25 подрастающее поколение творческой молодёжи не испытывает интереса к этому направлению. Можно предположить что в будущем перед молодыми художниками встанет вопрос а точнее альтернатива творить так как хочется или создавать то что будет продаваться. Решать художнику в свою очередь арт-агенты пытаются проконсультировать сориентировать и направить своих подопечных в стилистическое русло которое пользуется большим успехом внимание и спросом у публики. Художник не может продолжать творить придерживаясь того художественного стиля в рамках которого он уже исчерпал себя. Он ищет и пробует новый жанр пытается заново обрести себя в новой манере. Однако продавцы искусства сталкиваясь с неприятием потенциальными покупателями новой манеры художника просят его писать картины как раньше по-старому что нередко становится невыполнимым условием для художников – приверженцев свободного творчества
Разрешение подобной ситуации будет зависеть от текущей жизненной ситуации условий принятия решения и т.д. На данный момент мы имеем только возможность узнать чьё мнение относительно плодов профессионально-творческой деятельности наиболее важно для наших респондентов. Для большинства респондентов на сегодняшний день наиболее важна своя собственная оценка и оценка родных близких людей. См. таблицу 26.
Таблица 26
Распределение ответов на вопрос «чья оценка в области избранной профессиональной деятельности является для Вас наиболее важной» в к числу опрошенных
Итак при весьма большом проценте указаний на отсутствие запретных тем для художественного искусства 46 респондентов ответило что таких тем не существует и при половине затруднившихся ответить 507 шокирует неоднозначность отношения студентов к элементам порнографии в искусстве. Из всех опрошенных 461 считают что “порнографическое искусство” это актуальная и благотворная для искусства тематика в противоположность им 485 считают что оно должно стать запретной темой 54 опрошенных сочли “порноту” лично для себя не приемлемой. Отметим что интерес по отношению к темам недавно запретным для нашего общества сюда же относится и эротика и религиозная тематика и политическая сатира может быть истолкован по-разному.
Во-первых как нарочитое стремление скорее воспользоваться плодами гласности демократии и вседозволенности желание скомпрометировать и изничтожить пережитки прошлой эпохи государственного контроля социальных и культурных запретов приоритета замалчивания перед свободой слова. Но такая позиция характерна скорее для среднего поколения успевшего пожить в советском государстве. Бросать протест прошлой несправедливости полемизировать с уже отступившими запретами – их привилегия или же участь. Нынешняя молодежь свободна от обид старых догматов и ориентируется на сегодняшний день.
Во-вторых закономерности процессов художественного поля сегодня действуют так же как и ранее их описал Бурдье. «Игра» или «борьба» а также конкуренция акторов за ресурсы всё также предполагает понижение автономии поля выполнение социальных заказов и удовлетворение интересов публики. Кто платит тот волен заказывать любую тематику. Более того – и в-третьих – возможен вариант объяснения с точки зрения стратегической интенции молодого художника. Чтобы заявить о себе и завоевать «место под солнцем» новичкам приходится выбирать деструктивные по отношению к существующему порядку стратегии. Поэтому молодые художники избирают социально – “острые” злободневные тематики например тематика современной политики в изобразительном искусстве современное экспериментальное искусство. Однако манипулирование шокирующими темами по сути не отличается от прочих “революций” местом которых постоянно является художественное поле.
Высшее художественное образование предполагает освоение широкого круга теоретических и прикладных дисциплин. Получая профессиональную подготовку и диплом по той или иной специальности студенты художественного вуза должны практически овладеть методами и техниками основных отраслей искусства то есть живопись и рисунок скульптуру элементы декоративного искусства ремесло гравюры композицию художественную графику и т.д. С учётом опыта и навыков полученных в художественной школе а это тоже немало без окончания которой ни в один художественный вуз не принимают юному специалисту не стоит особого труда при необходимости переквалифицироваться в рамках изобразительного искусства.
В связи с этим актуальной становится проблема выбора дальнейшего профессионально-творческого пути. Какой вид художественной деятельности – сугубо по специальности или в близкой области – предпочтет для работы и построения карьеры молодой художник В некоторой степени это зависит от имеющейся в обществе и отражающейся в индивидуальном сознании статусной иерархии художественных профессий.
Несмотря на то что профессиональная группа художников характеризуется общностью интересов субкультуры и образом жизни в их социально-профессиональной группе существуют социально-статусное неравенство определяемое в том числе и престижем той или иной художественной специальности. Итак предметом нашего интереса является структура престижности видов художественной деятельности какой она представляется в глазах студентов – старшекурсников.
Социальный престиж — это отражение в общественном сознании реального положения в системе общественных отношений отдельного человека социальной профессиональной группы слоя трудового коллектива и т.п. характеризующее то влияние уважение которым они пользуются в обществе. В более узком смысле социальный престиж означает то место которое с точки зрения общественного мнения занимает тот или иной социальный статус в иерархии других статусов.
Социальный престиж тесно связан с престижем профессий и редко выделяется для самостоятельного изучения. В немалой степени стабильность спроса на ту или иную профессию определяется объем подготовки требующийся для выполнения специализированных функций и возможность хорошо оплатить труд данной профессии.
Престиж профессий — феномен общественного сознания в котором отражается существующая в обществе иерархия профессий определяемая различиями в степени сложности и ответственности труда продолжительностью необходимого для него профессионального образования уровнем его оплаты и др. В нашем исследовании внимание фокусируется на иерархии художественных специальностей и областей приложения художественного таланта.
На выбор художественной профессии в первую очередь влияет семейная традиция оценка природных талантов дарований и делание их реализовать а также харизматические и аффектные критерии. Однако на этапе перехода из лона альма-матер в сферу активной трудовой деятельности в зону конкуренции арт-продукции предположительно решающую роль в выборе конкретной области художественной карьеры должны сыграть целеполагающие и рациональные соображения.
Особая группа факторов выбора — критерий престижности когда выбирающий учитывает свой профессионально — общественный статус. Профессиональный престиж определяется системой ценностей в обществе и воспринимается в свете функциональной важности различных профессий.
Итак мы попросили респондентов дать оценку престижа тому или иному виду художественной деятельности а также оценить уровень их привлекательности лично для респондента. Результаты представлены в таблицах 3031.
Таблица 30 Ранговое распределение средней оценки привлекательности видов художественной деятельности
Вид художественной деятельности Средняя оценка Ранг
преподавание в государственном учебном заведении — в школе или детском саду 10 11
Наглядное представление о расхождении между привлекательностью для респондентов и престижем некоторых видов художественной деятельности в их же глазах можно получить из графика «Графики оценки престижа и привлекательности видов художественной деятельности». См. приложение 7.
Какие выводы можно сделать из сопоставления этих таблиц и графика Понятно что оценки престижа и привлекательности некоторых видов деятельности будут совпадать или по крайней окажутся близкими друг к другу. Оценки же других видов художественной деятельности наоборот будут далеки друг от друга. Например на первом месте в обеих таблицах оказался квартирный дизайн обладающий как высокой привлекательностью так и высоким престижем в глазах студентов. Напомним что в нашем опросе участвовало лишь 92 студентов факультета дизайна. По итогам полученных ответов можно предположить что в дальнейшем определённая часть респондентов в том числе и тех кто получил образование по другой специальности приложат все усилия чтобы быть занятыми в этой области.
Дизайн декоративно-прикладное искусство живопись журнальный и газетный дизайн компьютерный дизайн металлолитьё рекламный дизайн преподавательская деятельность в частном учебном заведении роспись жилых помещений скульптура сценография портреты на заказ получили более высокую чем привлекательности оценку престижа.
Далее большое расхождение в оценках престижа и привлекательности характерны для таких видов художественной деятельности как гравюра народные ремёсла в том числе гжель палех хохлома обработка бересты преподавательская деятельность в государственном вузе школе и детском саду иконопись финифть художественная обработка кожи художественные промыслы. Если низкий показатель по статусу этих видов художественной деятельности можно было предположить то наличие интереса на самом деле проявленного студентами к ним невозможно было прогнозировать определённо. Ведь молодые художники уже ранее сделали свой выбор и обучаются по другим специальностям. Это значит что они ранее выбирая профиль высшего образования в виду низкого статуса перечисленных видов деятельности переступили через своё желание и отринули вариант обучения по привлекательной специальности. Возможен ещё один сценарий в процессе обучение в вузе молодые специалисты осознали свой интерес к такой специфической сложной и не всем сразу понятной работе как например иконопись гравюра финифть.
Встает вопрос обратятся ли к этим привлекательным но низко-престижным областям наши респонденты Если ещё раз взглянуть на перечень этих видов художественной деятельности и добавить реставрационные работы которые получили такую же противоречивую оценку то можно заметить – почти всем им следовало бы находиться “под опекой” государства выполняющего функцию охраны культурного наследия.
Обнажая проблемные вопросы современной государственной политики в сфере культуры и искусства нужно отметить основные её недочеты. Первое произошло неоправданное изменение приоритетов государственной поддержки институтов культуры. Привнесение коммерческих и рыночных отношений исказило суть поддержки тех областей искусства которые всегда являлись дотационными и которые не могут существовать на полной самоокупаемости.
Например согласно анализу выполнения Федеральной целевой программы «Культура России 2006-2010 годы» утвержденной Министерством решение поставленных в плане целей осуществляется только за счет одного вида искусства – кинематогрофа. График основных направлений расходов федеральной целевой программы создает впечатление что несправедливо лишены поддержки такие области культуры и искусства как театральная музыкальная изобразительная и др. сферы см. приложение 8.
«В целом в масштабах современного арт-рынка который включает в себя не только независимых частных участников но и государственную культурную политику нет четкого понимания соотношений массивов искусства разной содержательной и жанровой направленности и поэтому существующая практика дотаций экономического стимулирования финансирования ценообразования в искусстве очень размыта и порой неоправданно искривлена в сторону того или иного вида искусства» – заявляют независимые исследователи.
Второе настораживает анализ мероприятий направленных на непосредственную поддержку государством работников культуры и искусства. Результаты выполнения мер по поддержке работников искусства Федеральной программы представляет собой одну из самых неблагополучных картин из всех направлений программы . По состоянию на август 2006 года было выполнено всего 16 запланированных мероприятий связанных с этим направлением работы Программы см.приложение 9. Например некоторые показатели характеризующие нереализованные возможности для работников искусства по реставрации заключен всего лишь 1 договор из запланированных 81.
Таким образом к осени из 667 млн. рублей выделенных на поддержку художественной интеллигенции путем предоставления различного спектра работ и непосредственного приобретения художественных ценностей было переведено только 227 средств. Агентство культуры и кинематографии призванное работать над созданием благоприятных в финансовом плане условий для работников искусства судя по цифрам вносит недостаточный вклад в заботу о профессионально-трудовом человеческом ресурсе .
Еще одним настораживающим фактом является освоение выделенных средств различными видами искусства. Так если из выделенных 11144 млн. руб. на поддержку отечественного кинематографа на август уже заключено договоров на 82483 руб. что составляет 74 к плану и по производству кинофильмов заключено договоров на сумму составляющую 69 от выделенных средств то по направлению обеспечения сохранности историко-культурного наследия куда входят и реставрационные работы и создание условий для доступности музейных и библиотечных фондов и приобретение произведений изобразительного искусства и еще 5 различных направлений работ заключено договоров лишь на сумму составляющую 163 от выделенных средств. Смотри приложение 9.
Изложенные данные рождают недоумение действительно ли нашему государству нечего реставрировать незачем поддерживать сохранение народных промыслов нам не нужно обеспечивать доступность для граждан музеев библиотек художественных галерей В таких условиях занятие реставрационными работами финифтью гравюрой преподавательской деятельностью росписью в стиле палех гжель хохлома художественной обработки кожи и бересты которые кстати говоря сейчас производятся в основном для иностранцев а не как сохранение народных традиций — они не будут обладать тем престижем и сулить достаточно высокий социальный статус чтобы реально привлечь молодых художников.
Вспомним также что из студентов указавших что после окончания вуза они будут работать не по специальности а в близкой области большинство оказались молодыми реставраторами 344 от общего числа ответивших таким образом и это ровно все опрошенные представители этой специальности чуть меньше архитекторами 303 и графиками 182. Значит мы можем предположить немалую долю влияния оценки престижа вида художественной деятельности на выбор сферы реального трудоустройства молодого художника. К тому времени как государство осознает нужду в этих специалистах и предложит конкретную работу большинство из них уже будут трудоустроены в других областях и возможно не пожелают возвращаться на стартовые позиции.
Прежде чем перейти к рассмотрению следующего и последнего раздела вопросов сделаем небольшое отступление посвященное рефлексии относительно ситуации в современном отечественном искусстве. Согласно исторической ситуации в начале 90-х настал момент когда российское государство резко повернуло к рыночной системе хозяйствования открыв границы и отбросив недавно царившие идеологические доктрины и шаблоны. Теперь экономические и политические западные принципы манифестировались для России как программные цели. В том числе — и свободный рынок.
В этих новых социально-политических и экономических условиях прежняя советского типа заинтересованность в идеологическом управлении искусством отпала. В результате оказалась отброшенной и господствовавшая ранее система его финансирования через распределение госбюджетных средств между заказчиком и автором. Изменилась прежняя схема включения искусства в государственно-хозяйственный и идеологический механизм. Отечественное изобразительное искусство долгие десятилетия ориентированное на дотации и госзаказ оказалось совершенно не готово к этому повороту.
В свою очередь и наше государство начав переориентацию всей общественной и хозяйственной системы страны объявив о вступлении на путь рынка отнюдь не озаботилось тем чтобы включить изобразительное искусство в систему цивилизованных рыночных отношений создать необходимые для его функционирования в условиях рынка общественные инструменты. Условия новой экономической политики необходимо требуют и новой культурной политики — новой ее стратегии новых инструментов для ее осуществления. Это и должно было стать государственной позицией. Но — не стало.
И в результате сложилась следующая ситуация отечественное искусство обрело действительную свободу в плане осуществления своих внутренних потенций и устремлений. Здесь оно предоставлено самому себе и для российских художников настали казалось бы превосходные времена. Появились свобода творчества и передвижения отсутствие ограничений со стороны государства возможность пользоваться любыми материалами для работы. Но для очень многих — это сегодня возможности только потенциальные. Для их реализации не хватает одного условия — нет достаточных денег и социальных гарантий.
Сейчас искусство дух культуры испытываются прежде всего именно финансовыми трудностями. Изменился основополагающий фактор — жесткая идеология государственной воли сменилась свободой экономической прагматики экономической целесообразностью. Кризис системы возникший из-за того что старая форма реализации социального заказа исчезла а новой не сложилось больно ударила по самому искусству. Неудивительно что в этих условиях многие художники стали испытывать ностальгию по прежней форме государственного финансирования искусства .
Между тем в окружающем цивилизованном мире уже давно выработаны и сложились устойчивые методы и формы функционирования искусства в условиях рынка. И они не только обеспечивают ему самому достаточно большие возможности для достойного существования и развития на общемировой и на внутренней национальной арене но обнаруживают себя и как чрезвычайно важные и ценные инструменты развития общества в целом. Они способствуют расцвету не только духовно-культурной но даже и собственно экономической жизни любого национального организма любой страны любого государства.
Современный отечественный арт — рынок глазами студентов художественных творческих вузов и миграционные установки. Российский художественный рынок начал складываться лет пятнадцать назад. Потом экономические условия и пренебрежение государства к современному искусству привели к тому что его развитие остановилось. Сейчас инфраструктура художественного рынка у нас еще не сложилась хотя есть все её фрагменты.
Отечественные специалисты считают что «азиатский художественный рынок и в частности российский развивается более интенсивно чем западный. В Европе эта сфера бизнеса уже устоялась и скорее даже переживает стагнацию» . Однако он «развивается как-то несуразно за исключением единичных примеров. Во многом чувствуется какой-то очень провинциальный подход. Люди ориентированы на получение быстрой прибыли — сегодня купил завтра продал. Они не готовы еще психологически»
Автор задался целью узнать что думают по этому поводу молодые художники. Соответственно поговорке «хорошо там где нас нет» большинство респондентов 561 считают что «за рубежом у художника есть больше возможностей устроиться раскрутиться продаваться и вести безбедное существование» 223 респондентов отметило что «на зарубежном художественном рынке лучше чем у нас защищаются права художника». 92 убеждены что «российский и зарубежный художественные рынки развиты примерно в одинаковой степени» 69 почему-то уверены что «на зарубежном арт-рынке больше разнообразия» а 53 респондентов трезво и отстраненно оценивая ситуацию указывают на то что «в России художественный рынок только начинает развиваться зарубежный уже сложился». Так или иначе мнения экспертов и оценка молодых художников отнюдь не лестно характеризуют отечественный рынок арт-продукции по сравнению с зарубежным. Исходя из этого можно было бы ожидать миграционных устремлений среди студентов творческих вузов тем более что на виду пример многих талантливых соотечественников покинувших родину вскоре после перестройки. В российских СМИ довольно широко распространено представление о массовом стремлении молодежи уехать из России о том что российские вузы готовят кадры на экспорт или что при возможности большинство выпускников российской высшей школы уехали бы за рубеж.
График 7
Распределение на вопрос «как Вы относитесь к вероятности Вашего отъезда для постоянного проживания за границей»
Однако судя по результатам нашего исследования молодая художественная интеллигенция в большей степени связывает своё будущее с Россией. Так если в конце 80х годов предпочитала заграницу и полную перемену места жительства третья часть опрошенных то по итогам нашего исследования только 54 определённо хотели бы жить и работать за границей. Большинство студентов-художников 415 желают стажироваться и поработать за рубежом но жить в России 20 респондентов считают для себя привлекательным продолжение обучения за границей. 33 опрошенных при любых обстоятельствах хотят жить и работать в России. Таким образом говорить об установке молодых художников на миграцию за рубеж мы не можем. Прошли времена гонений и запретов когда мыслящие талантливые люди выбирали между свободой творить «говорить правду» и возможностью оставаться жить на родине. Духовная связь с родиной очень велика тем более у художника. Ни разница в оплате труда ни условия и материальное обеспечение жизни не могут заставить его покинуть родную страну. «Выталкивающей силой» способной подвигнуть на решение о выезде за пределы страны становится лишь запрет на свободное творчество.
Также с целью выявления реальных миграционных установок был задан вопрос относительно окончательной миграции за рубеж. Ответы респондентов распределились следующим образом. Смотри график 7. Поскольку можно часто задумываться о переезде но никогда его так и не осуществить всерьёз мы принимаем лишь ответы респондентов о том что решение уже принято — «уезжаю точно». Таких ответов всего 23. Итак мы можем констатировать невысокий уровень миграционных установок среди российских молодых художников. Можно полагать что и эмиграционные намерения российских студентов в некоторой степени преувеличены. По крайней мере результаты нашего исследования скорее опровергают миф о повальном стремлении наших молодых сограждан уехать за границу нежели подтверждают его.
Однако основываясь на вышесказанном не следует делать вывод о центростремительных тенденциях в среде российских художественных практик. 738 из опрошенных нами респондентов намереваются добиться успеха у зарубежных ценителей искусства 169 затруднились ответить на этот вопрос остальные не намерены добиваться признания за рубежом. Таким образом многие молодые художники связывают степень успешности творчества именно с выходом на мировую арену участвовать в зарубежных ярмарках искусства и выставляться в заграничных художественных галереях салонах куда приглашение получить не так-то просто.
Подводя итог отметим что большинство респондентов удовлетворены своей подготовкой в вузе 87 по теории и 776 по практике и половина из опрошенных считают себя готовыми начать работать по специальности. Большинство 768 студентов творческих вузов собираются после окончания вуза трудиться в сфере изобразительного искусства по специальности в близкой области или самостоятельно осуществляя свои творческие проекты. Однако в среде молодых художников выявлено пренебрежительное отношение к своей аудитории к своему будущему потребителю.
Большая часть респондентов не имеет представления об актуальной ситуации на рынке арт-продукции и о предпочтениях аудитории изобразительного искусства. Более того они не готовы предпринимать действий по улучшению своей осведомлённости в этой области. Наиболее важным мнением о своём творчестве молодые художники считают своё собственное и мнение близких людей а не аудитории искусства критики или же арт-менеджеров. Определяющим фактором успешной карьеры художественной среде 638 молодых художников считают талант нужные связи 246 и целеустремленность 115. Наше исследование показало что получая образование по привлекательной художественной специальности в силу низкой престижности и отсутствия государственного распределения и гос. заказов молодой специалист ищет работу в смежной области. Таким образом сомнений у респондентов в правильности выбранного направления высшего образования не возникает и полученные знания безусловно обеспечат их материальное и социальное благополучие. Но как и в какой области по специальности или нет – это уже другой вопрос.
Заключение
Анализ теоретических проблем и эмпирических данных показал особенность и ценность исследований группы творческой молодёжи. Раскрытие основных тенденций в творческой среде определение специфики развития художественной интеллигенции выявление основных источников ее пополнения анализ социального самочувствия этой социальной группы и изменения ее роли в процессе развития общества являются важными объектами теоретических и прикладных исследований отечественной социологии.
Основной характеристикой представителей рассматриваемой группы является их включенность в сферу производства-распространения-потребления произведений искусства и символической продукции в целом. Среди общих характерных черт художественной интеллигенции можно выделить специфическую врожденную одаренность особо чуткую нервно-психическую организацию психологическую проницательность. От других социально-профессиональных групп общества ее отличает ярко выраженная потребность в проявлении своих творческих возможностей помимо присущей всем потребности в эстетическом восприятии действительности. Другое отличие этой группы — в способах познания – через художественное воображение приобретающее самое различное и специфичное выражение. Престижность профессии ненормированный рабочий день отсутствие регулярно получаемой заработной платы являются характерными признаками стиля жизни и социального статуса многих представителей художественной интеллигенции.
Мы определили что люди связывающие свою жизнь с такой рискованной сферой деятельности как искусство мотивированы особым образом. Критическим фактором в таком выборе выступает призвание и талант. К тому же художественные навыки и знания у людей впоследствии выбирающих художественно-творческую специальность начинают развиваться и формироваться уже в самом раннем возрасте что обеспечивает раннее и глубокое погружение в профессию.
Благодаря анализу статистических данных мы также выяснили что социально-профессиональная группа художественной интеллигенции является одной из самых малочисленных и вместе с тем стабильно воспроизводящейся группой. Наше исследование показало что среди молодых художников 2987 вышли из «творческих» семей в которых преемственность профессий является распространенной практикой. В семьях где творческие и художественные профессии передаются от поколения к поколению семейная атмосфера и традиции создают преимущества и для развития художественных способностей и для более легкого вхождения в профессию.
Главная особенность изучения группы молодой художественной интеллигенции заключается в рассмотрении в качестве основного способа достижения перспективных целей не только жизненных но и профессионально — творческих планов. Для творческой молодежи достижение благополучия и успеха в жизни тесно связано с творческой самореализацией и продвижением в художественной среде. Представители молодой художественной интеллигенции осуществляют реализацию жизненных целей путем достижения профессионализма использования собственных усилий проявление инициативности и настойчивости и помощи со стороны профессиональные связи. В отличие от молодежи других профессиональных групп в общем видении того как можно достичь успеха они отмечают прежде всего талант связи целеустремленность рвение и старательный упорный труд — как обязательные составляющие успешной модели творческой карьеры.
Мастерами искусства становятся не сразу а со временем приобретая опыт. Формирование художника способного производить новые символические ценности процесс сложный и длительный. Природная одаренность учеников и хорошо отработанная техническая система художественного образования и воспитания без участия мастера-художника обладающего самобытным талантом не гарантируют в художественной культуре достижения искомого результата. Процесс передачи мастерства подразумевает «плотное» общение учителя и ученика. Творческая атмосфера интеллектуальная профессиональная среда для формирования и становления истинного художника играет весьма важную роль. Поэтому несмотря на творческую и трудовую активность молодых художников всё-таки официально признанная художественная элита представлена людьми старшего поколения.
Прежде чем добиться высокого статуса в сфере изобразительного искусства получить признание и популярность выпускникам художественных вузов предстоит пройти ещё долгий и тернистый путь. В скором времени им придётся выйти в поле профессиональной конкуренции главным образом определяющей современный художественный рынок в том числе рынок изобразительного искусства. Для того чтобы понять специфику и характер поля производства символической продукции в теоретической части нашей работы мы обратились к концепции художественного поля предложенной французским философом и социологом Пьером Бурдьё. На основе этого подхода был проведен анализ рынка символической продукции и выделены основные профессиональные стратегии художественной интеллигенции.
Рассмотренное нами в эмпирическом исследовании молодое поколение профессиональных художников представляет собой новую генерацию выросшую в рыночных условиях и нацеленную на жизнь в рынке. Для них творческое развитие – это развитие в рынке. Они лучше других поколений подготовлены в образовательном отношении и приспособлены к новому образу жизни и по ряду критериев составят существенную конкуренцию представителям других поколений.
Обобщение полученных данных свидетельствует что в российском обществе молодое поколение ориентировано с одной стороны на ценности профессиональной идентичности и творческой самореализации а с другой – на социальную успешность и мобильность. Это поколение успешно вливается в рыночную систему экономики эффективно использует возросшие возможности и свободы.
Так большинство опрошенных 538 в ходе исследования респондентов ждут что работа по профессии будет достойно оплачена. Тем не менее часть из них 46 готовы отказаться от материального благополучия по крайней мере на какой-то срок желая реализовать свои собственные творческие проекты. Они готовы подрабатывать за пределами профессии или надеются на помощь родителей но не хотят отказываться от возможности “свободного полёта” в творчестве. Для 3069 респондентов в жизни больше важно раскрытие своего творческого потенциала нежели заработок или же первое и второе понятия неизбежно связано взаимно определяемы в их сознании так считают 3846 опрошенных.
Исследование показало что большинство респондентов удовлетворены своей подготовкой в вузе 87 по теории и 776 по практике и половина из опрошенных считают себя готовыми начать работать по специальности.
Старшекурсники художественных вузов обладают высокой степенью творческой активности имеют ранний опыт работы 7307 опрошенных как по специальности так и в смежных художественных сферах. Будучи студентами они становятся членами художественных союзов объединений 84 респондентов. Однако в среде молодых художников было выявлено пренебрежительное отношение к своей аудитории к своему будущему потребителю. Так 754 наших респондентов не имеет представления об актуальной ситуации на рынке арт-продукции и о предпочтениях аудитории изобразительного искусства. Более того их это мало интересует. К тому же определяющим наиболее важным мнением о своём творчестве молодые художники считают своё собственное и мнение близких людей а не аудитории искусства критики или же арт-менеджеров. Это подчеркивает эгоцентричность и может быть максимализм суждений пока преобладающих в среде художественной молодёжи.
С другой стороны проблематичность молодого поколения художественной интеллигенции проявляется в избираемых и практикуемых в творчестве тематиках. Сейчас искусство в России обрело наконец действительную свободу в плане осуществления своих внутренних потенций и устремлений. Появились свобода творчества и передвижения отсутствие ограничений со стороны государства возможность пользоваться любыми материалами для работы.
Чтобы заявить о себе и завоевать «место под солнцем» молодым художникам приходится выбирать деструктивные по отношению к существующему порядку стратегии. Поэтому молодые художники избирают для себя социально – “острые” злободневные тематики например тематика современной политики в изобразительном искусстве 169 опрошенных современное экспериментальное искусство 57респондентов.
В условиях трансформации и модернизации российского общества происходит смена отлаженных адаптационных механизмов практикуемых традиционно молодой художественной интеллигенцией. Например в нашей стране появилось множество новых профессий внушительную долю которых составляют новые творческие профессии. Пока только малая часть художников способна овладеть двойным объемом знаний и в сфере художественного творчества изобразительного искусства и в сфере компьютерных технологий специализированного программного обеспечения. Недостаток практических навыков и знаний в этих областях подтвердился ответами наших респондентов. Современные условия — интегрирование высоких технологий в художественное производство — требуют от молодого поколения художественной интеллигенции усвоения большого объема знаний умений и навыков связанных с мультимедийными средствами. Это предполагает большой объём временных и энергозатрат. Освоившие этот объем знаний являются в несколько раз более конкурентоспособными. По данным исследования 307 недостаточно знаний в области права 23 студентов не хватает знаний в области компьютерных технологий и стольким же не хватает знаний иностранного языка.
В современных российских условиях идет тенденция расширения поля выбора творческих профессий и специальностей что влечет за собой привлечение большого потока молодежи в творческую и художественную среду за счет новых или обновленных специальностей. Так или иначе происходит разделение художественной сферы на коммерческие и некоммерческие высокостатусные и низкостатусные специальности что оказывает определенного рода давление на молодых диктует им выбор уже не «по сердцу» а «по уму». Такое положение отрицательно сказывается как на микроуровне – неудовлетворенность уровнем престижа выбранной специальностью так и на макроуровне – финансовая несостоятельность таких важных для полноценного культурного развития общества в целом видов искусства как например народного творчества иконописи реставрационных направлений ремесленного искусства. Во многом это обусловлено тем что резкое снижение популярности отсутствие интереса утрата навыков восприятия некоторых видов искусства вытеснили их в разряд некоммерческих и следовательно не обеспечивающих высокий уровень жизни их производителей.
На современном этапе развития «художественного» рынка труда невостребованность и непопулярность одних художественных специальностей соседствует с высоким спросом на новые специальности такие как дизайнеры различных профилей особенно дизайн интерьера графический дизайн компьютерный дизайн дизайн в рекламе креативный дизайн квартирный дизайн художники компьютерной графики частная преподавательская практика и т.д.
Действительно творчески ориентированные кадры представляют собой особую самую нацеленную и целеустремленную в своем образовании группу для них не характерен уход в совершенно иную область по окончании учебы. Формирование начиная с раннего возраста художественных навыков нацеленность на художественную специальность и раннее вхождение в профессионально — творческую среду даёт основания предполагать что отныне молодой человек надолго или навсегда останется в сфере искусства и свяжет свою жизнь с художественной деятельностью. Однако нацеленность на художественную профессиональную область проявляется наиболее ярко скорее в период взросления и получения среднего и средне-специального и высшего профессионального образования.
Наше исследование показало что предположительно по окончании вуза будет происходить миграция художественных кадров в область близкую полученному образованию. Согласно наших результатам четвёртая часть опрошенных студентов собирается трудиться не по специальности а доучиваться переквалифицироваться или сразу устраиваться для работы в смежную область. Эмпирическим исследованием было выявлено о резкое расхождение между оценками молодыми художниками привлекательности и оценками престижа некоторых видов художественной деятельности. Например реставрационные работы получили оценку привлекательности соответствующую единице а оценку престижности – двойке народное искусство и ремесла получили высокую оценку привлекательности 2 а оценку престижности низкую 142. Сценография и скульптура получили низкую оценку привлекательности соответственно 18 и 16 а оценку престижности высокую 21 и 27. Когда молодой специалист сталкивается с трудностями при устройстве на работу по специальности впервые проступает «подводный камень» несоответствия желаемого и объективно оцениваемого.
Ситуация усугубляется отсутствием государственной поддержки. Условия новой экономической политики необходимо требовали и новой культурной политики новой стратегии новых инструментов для ее осуществления. Это и должно было стать государственной позицией. Но — не стало. Государство не готово сегодня обеспечить условия для реализации творческого потенциала поощрения и достойного вознаграждения не только продуктов современного искусства но и самой творческой деятельности.
В заключении скажем что проделанная нами работа может послужить поводом для более углубленного изучения. В связи с тем что выполнение эмпирической части исследования связано с трудно доступной респондентской сетью полученные с его помощью данные представляют собой самостоятельную значимость и могут в дальнейшем послужить эмпирической основой мониторинговых и лонгитюдных исследований художественной интеллигенции в российском обществе.
Список использованной литературы
1. Алекссева А.В. Социальные функции искусства как виртуальной реальности в жизни человека Автореф. Дис…канд. философ. наук РГУ — Ростов-на-Дону 2002. – 27с.
2. Альбуханова К.А. Психология и сознание личности Проблемы методологии теории исследования реальной личности Избранные психологические труды. – М. Московский психолого-социальный институт Воронеж НПО «МОДЭК»1999 – 309 с.
3. Анисимов С.Ф. Духовные ценности производство и потребление. – М.1988. – 204 с.
4. Бердяев Н. Смысл творчества. – М. 1916
5. Болотин И.С. Термин «интеллигенция» эволюция содержания и объема за 100 лет Социальный статус и имидж гуманитарной интеллигенции Сб. статей. – М. РГГУ 2001 — С. 81-88.
6. Бранский В.П. Искусство и философия Роль философии в формировании и восприятии художественного произведения на примере истории живописи. – Калининград Янтарный сказ 1999. – 704 с. ил. – Б.ц.
7. Бурдье П. Рынок символической продукции Вопросы социологии 1993 1 С.12 -16.
8. Бурдье П. Исторический генезис чистой эстетики Новое литературное обозрение. 1994. 2. С.17-29.
9. Вехи Интеллигенция в России Сб. ст. 1909-1910 Сост. коммент. Н. Казаковой предисл. В. Шелохаева. – М. Мол. Гвардия 1991. -462 с.
10. Гасратян К. Сфера культуры и социализация рыночных отношений Мировая экономика и международные отношения Москва.- 25.08.2003.- 008.- C.122-127
11. Глотов М.Б. Развитие художественного мира российского студенчества Опыт социологического исследования. – СПб. Изд-во Политекс 1997. – 125 с.
12. Глотов М.Б. Художественный мир российского студенчества социологическое исследование. — СПб. Изд-во Политекс 1998. – 195с.
13. Гневашева В. А. Луков С. В. Намлинская О. О. Российский вуз глазами студентов данные VI этапа 2006 г. Знание. Понимание. Умение. — 2006. — 3. —203с..
14. Гордилов В.А. Идентификация и самооценка как фактор формирования ценностных ориентаций молодежи Ценностный мир современной молодежи на пути к мировой интеграции. М. Социум 1994. – С.55-61.
15. Гройс Б. Утопия и обмен. М. 1993. – 245с.
16. Давыдов Ю.Н. Уточнение понятия «интеллигенция» Труды интерцентра междисципл. Центр социол. Наук. – 1994. — 1. – С.9-16.
17. Жидков В.С. Соколов К.Б. Искусство и картина мира. – СПб. Алетейя 2003. – 464 с.
18. Жидков В.С. Соколов К.Б. Искусство и общество. — СПб. Алетейя 2005. – 592 с.
19. Жуганов А.В. Творческая активность личности содержание пути формирования и реализации. – Л 1991. – 79 с.
20. Затеев В.В. Осинский И.И. Социально-профессиональные ориентации и жизненные планы студенческой молодежи Студенты 90-х социальные и нравственные основы жизнедеятельности. – Улан-Удэ Изд-во Бурятского госуниверситета 1997. – С. 62-99.
21. Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества – М. Социум 1998. – 142 с.
22. Иконникова С.Н. Молодежь социологический и социально-психологический анализ. — Л. 1974. – 165с.
23. Иконникова С.Н. Лисовский В.Т. Жизненные планы Молодежь о себе о свих сверстниках социологическое исследование. – Л. Лениздат. 1969. – Гл. 5. – С.87-118.
24. Ильинский И. М. Луков Вал. А. Российский вуз глазами студентов По материалам опроса студентов государственных и негосударственных вузов май–июнь 2005 года. — М. Изд-во Моск. гуманит. ун-та 2006. — 88 с.
25. Интеллигенция в перестройке Интеллигенция в социальных процессах современного общества Сб. статей. Отв. Ред. В.А. Мансуров Л.А. Семенова. – М. ИС 1992. – 182 с.
26. Ковалева А.И. Луков В.А. Социология молодежи. Теоретические вопросы. – М. Социум 1999. – 351с.
27. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. – М. Мысль 1984. – 252 с.
28. Коган Л.Н. Человек и его судьба. – М. Мысль 1988. – 283 с.
29. Комиссаров С.Н. Кудрина Т.А. Шендрик А.И. Художественная интеллигенция в условиях перестройки. Экспресс информация. – М. Академия общественных наук при ЦК КПСС. Кафедра социологии духовно-идеологической сферы 1990 – 37с.
30. Кривцун О.А. Эстетика Учебник. – М. Аспект Пресс 1998. – 430 с.
31. Кугель С.А. Никандров О.М. Молодые инженеры. Социологические проблемы инженерной деятельности. – М. Мысль 1971. – 207 с. Социология и жизнь.
32. Купцова И.В. Художественная интеллигенция России. – СПб. 1996. – 420 с.
33. Лебедев С. Реальности реализма Континент. 2005. 124. – 143 с.
34. Левичева В.Ф. Воспитание и образование в условиях модернизации российского общества Молодежь в современном российском обществе. – М. Ин-т молодежи 1995. – С.37-49.
35. Левичева В.Ф. Молодежный Вавилон Размышления о неформальном движении. – М. Мол. Гвардия 1989. – 219 с.
36. Левичева В.Ф. Кириллова Я.А. Молодая гуманитарная интеллигенция представления о жизненном успехе Жизненные стили и практики интеллигенции Сб. статей. – М. РГГУ 2002. – С. 75-83.
37. Манхейм К. Социология интеллигенции Избранное Социология культуры. – М. СПб. Университетская книга 2000. – С. 102-154.
38. Мастера архитектуры об архитектуре. – М. Искусство 1972. – 590 с. илл.
39. Матвеева С.Я. Художник и социальные институты Проблемы культуры в современном капиталистическом обществе. – М. 1986. – С.9-17.
40. Минюшев Ф.И. Социология культуры Учебное пособие для вузов. – М. Академический проспект 2004. – 272 с.
41. Михайлов Ф.И. Социология культуры Учебное пособие. – М. Издательско – торговая корпорация «Дашков и К» 2005. – 344 с.
42. Молодежь ее интересы стремления идеалы Под. ред. Л.Н. Когана. – М. Молодая гвардия 1969. – 432 с.
43. Мотивационная сфера сознания молодежи состояние и тенденции развития. – М. Институт молодежи 1993. –98 с.
44. Петрищева Г.П. Жизненные планы как фактор профессионального самоопределения молодежи Автореф. Дис…канд. философ. наук ИСИ Ан СССР – Москва 1984. – 19 с.
45. Потапов В.П. Моральные ценности российской молодежи. Социологический анализ. – М. Изд-во МГСА 2002 – 116 с.
46. Руткевич М.Н. Место интеллигенции в социальной структуре обществаИнтеллигенция в судьбах России на рубеже ХХ и ХХI веков Материалы международной научной конференции Улан-Удэ 29-30 июня 2000 г. – Улан-удэ Издательство Бурятского госуниверситета 2000 – Ч.1. – С.4-12
47. Самоанализ Пьера Бурдье. — СПб. Алетея 2001 45с.
48. Семашко А.Н. Проблемы изучения художественных потребностей опыт работы социологической лаборатории Запорожского индустриального институтаОбщие проблемы культуры и культурного строительства. Экспресс-информ. – М. Информкультура 1981 -Вып.2. – С. 1-16.
49. Семенов В.Е. Социальная психология искусства Актуальные проблемы. – Л. Издательство Ленинградского университета 1988. – 168с.
50. Сивова О.В. Духовные искания творческой интеллигенции на рубеже ХХ-ХХ1веков Интеллигенция в судьбах России на рубеже ХХ и ХХI веков материалы к междунар. науч. конф. – Улан-Удэ БГУ 2000. – Ч.2. – С. 63-65
51. Соколов К.Б. Социальная эффективность художественной культуры. — М.1990. – 65 с.
52. Социология. Учебник под ред. Волкова Ю.Г. – М. Гардарики 2003. – 512 с.
53. Социология Учебник Отв.ред. Павленок П.Д. – М. Издательско – книготорговый центр «Маркетинг» 2002. – 1036 с.
54. Стародубцева Т.В. Воспроизводство системы ценностей молодым поколением творческой интеллигенции Ценностная и социальная идентичность российской гуманитарной интеллигенции Сб. тезисов Под ред. Ж.Т.Тощенко. – М. РГГУ 2000. 160 с.
55. Стародубцева Т.В. Образ жизненных стратегий молодого поколения интеллигенции Социальный статус и имидж гуманитарной интеллигенции Сб. статейПод ред. Ж.Т.Тощенко. – М. РГГУ 2001. –321с.
56. Стародубцева Т.В. Жизненные стили молодой художественной интеллигенции Жизненные стили и социальные практики интеллигенции Сб. статей Под ред. Ж.Т.Тощенко. – М. РГГУ 2002. 300с.
57. Степанова О.К. Понятие «интеллигенция» судьба в символическом пространстве и во времени Социологические исследования 2003. 1. – С 46-53.
58. Струве П.Б. Интеллигенция и революция Вехи Интеллигенция в России Сб. ст. 1909-1910 Сост. коммент. Н. Казаковой Предисл. В. Шелохаева. – М. Мол. Гвардия 1991 – С. 136-153.
59. Творчество в искусстве — искусство творчества Под ред. Дормана Л. Мартиндейла К. Петрова В. махотки П. Леонтьева Д. Купчика Дж. – М. Наука Смысл 2000. – 549 с.
60. Титма М.Х. ред. Жизненный путь поколения его выбор и утверждение. – Таллин Ээсти Раамат 1985. – 214 с.
61. Титма М.Х. ред. Молодежь ориентации и жизненные пути. –Рига Зинатне 1988. – 174 с.
62. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. – М. Мысль 1975. – 198 с. Социология и жизнь
63. Титма М.Х. Коклягина Л. Семенова А. ред. Жизненные пути одного поколения. – М. Наука 1992. – 208 с.
64. Титма М.Х. Саар Э. Молодое поколение. – М. Мысль 1986. – 255 с. – Социология и жизнь.
65. Тощенко Ж.Т. Гуманитарная интеллигенция миф или реальность Интеллигенция в судьбах России на рубеже ХХ и ХХI веков материалы к междунар. науч. конф. – Улан-Удэ БГУ 2000. – Ч.1. – С. 30-33.
66. Тощенко Ж.Т. Теоретико-методологическое осмысление социального настроения как феномена соврменной общественной практики Социология на пороге ХХ1 века новые направления исследований Под. ред. С.И. Григорьева Ж. Коэнен-Хуттера – М. Интеллект 1998. – С. 33-49.
67. Тощенко Ж.Т. Социология труда опыт нового прочтения. – М. Мысль 2005. – 333 с.
68. Тощенко Ж.Т. Фантомы общественного сознания и интеллигенция Жизненные стили и социальные практики интеллигенции Серия «интеллигенция и современность» вып.3. – М. РГГУ 2002. – С.3-13
69. Тэн И. Философия искусства Подгот. К изд. общ. ред. и послесл. А.М. Микиши вступ. Ст. П.С. Гуревича. – М. Республика 1996. – 351 с. ил.
70. Филлипов Ф.Р. От поколения к поколению социальная подвижность. –М. Мысль 1989. – 308 с.
71. Фохт-Бабушкин Ю.У. Искусство в жизни людей. Конкретно-социологические исследования искусства в России второй половины ХХ века. История и методология. — СПб. Алетейя 2001. – 556 с.
72. Фохт-Бабушкин Ю.У. Искусство в жизни молодых поколений России Достигнутые эффекты упущенные возможности и сохраняющиеся надежды. — СПб. Алетейя 2005. – 320с.
73. Хренов Н.А. Социальная психология искусства переходная эпоха. – М. Альфа – М 2005. – 623 с.
74. Художественная жизнь современного общества. В 4-х томах. Санкт-Петербург Т. 1. Субкультуры и этносы в художественной жизни. Отв. ред. К.Б. СОКОЛОВ. 1996 236 с
75. Художественная жизнь современного общества. В 4-х томах. Санкт-Петербург Т. 2. Аудитория искусства в России вчера и сегодня. Отв. ред. Ю.У. ФОХТ-БАБУШКИН. 1997214 с.
76. Художественная жизнь современного общества. В 4-х томах. Санкт-Петербург Т. 4. Государственная культурная политика в документах и материалах. В 2-х книгах. Отв. ред. Сорочкин Б.Ю. 2001 кн. 1 — 440 с. кн. 2-530 с.
77. Чупров В.И. Социальное развитие молодежи теоретические и прикладные проблемы. — М. Социум 1994.
78. Чупров В.И. Игитханян Е.Д. Социально-профессиональный статус молодежи России. – Вып.1. – 58 с. Серия Молодежь России социальный статус.
79. Шендрик А.И. Духовная культура советской молодежи сущность состояние пути развития – М. Мол. гвардия 1990. – 306 с.
80. Шмойлов М.А. Молодая художественная интеллигенция в условиях перестройки Дис…кандидата социол. наук. — М. 1990 – 109 с.
81. Шубкин В.Н. Молодежь в изменяющемся мире Социально-профессиональные ориентации и жизненные пути молодежи по материалам массовых социологических исследований. – М. Ин-т социологии РАН 1999. – С. 3-15.
82. Шубкин В.Н. Чередниченко Г.А. Молодежь вступает в жизнь социологические следования проблем выбора профессии и трудоустройства. – М. 1985. – 176с.
83. Шульга Р.П. Искусство и ценностные ориентации личности – Киев 1989. – 97 с.
84. Энциклопедический социологический словарь под ред. Осипова Г.В.. – М. издательство РАН 1995. – 939 с.
85. Кузнецов А. Интеллигенция и власть адрес доступа
86. Кудреватых О.В. Легко ли быть талантливым в России материальный аспект нематериальных ценностей общества
87. Здравомыслова О. Арутюнян М. Шурыгина И. Жизненные стратегии современной молодежи. –